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도덕적 발달 및 판단의 낮은 발할 수준이나 문화적 특수성에 대한 반영적 행동으로 이해하는 제한점을 확대할 수 있다. 영역구분 모형은 아동의 도덕발달에 관여하는 인지적 요인과 사회적 요인을 통합하는 장점은 물론 개인의 독특한 정서
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학생들에게 지나친 정서적 부담을 줄 경우
→교사는 즉시 다른 자료를 제시하고 갈등과 토론을 유도할 수 있는 다른 발문을 해야 함 1. 수업 모형의 배경
2. 도덕교육의 관점
3. 콜버그 토론수업 모형의 단계
4. 수업 모형의 적용
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불신감
(2) 자율성 대 수치감
(3) 주도성 대 죄의식
(4) 근면성 대 열등감
5. 도덕성의 발달
(1) 사회화 이론
(2) 인지발달이론
1) Piaget의 도덕성발달이론
2) Kohlberg의 도덕성발달이론
3) Turiel의 영역구분모형
III. 결론
* 참고자료
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적용되는지 생각해 보고 도덕적인 정당성을 갖는지 생각해 보게 함으로 도덕적 판단을 할 수 있는 능력이 생긴다고 생각한다.
참 고 서 적
J. Hirschberger(강성위역), 서양철학사, 이문출판사
이홍우, 교육의 목적과 난점, 교육과학사
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정의 개념 발달
- 어떤 행동 판단 시 여러 측면에서 사고 가능하므로 결과, 의도 함께 고려해야 한다고 생각
- 2 단계 이후부터는 형식적 조작기에 속해 자율적 도덕성이 보다 발달해 상황 고려한 공평성에 기준해 도덕적 판단함(ex 같은 실수라
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도덕적 갈등을 해결하는 주요기제가 됨.
- 사회적 관점 수용 능력의 발달 수준이 매우 낮기 때문에 대인관계상의 갈등을 객관적으로 해결 못함.
② 성역할 학습
- 성역할 정체감을 형성해 가기 시작. 동성의 친구와 어울리며 사회적 기대를 의
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판단 활동이어야 한다
3. 교육 활동에 도움을 주는 평가이어야 한다
4. 평가 자체가 교육적이어야 한다
5. 기타
Ⅶ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업모형
1. 일반 수업모형의 이론적 배경
1) 일반 수업모형이란
2) 일반 수업모형 적용상의 문
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판단과 결정을 하는 능력.
(3)신뢰성
- 그 사람이 옳은 동기에 의해서 도덕적으로 행동할 것이라는 신뢰를 가지게 한다.
(4)도덕적 성실성
- 건전한, 도덕적 성격 뿐 아니라 도덕적 규칙의 준수를 의미한다.
- 도덕적 성격은 개인의 전 생애에
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정치적으로 자유주의적인 조망에서 위계를 가정하였다.
하지만 콜버그 이전 학자들이 도덕성을 논할 때 행동과 정서 간의 관련성에 대해서만 논했지만 콜버그는 인지, 사회, 정서 발달이 통합된 이론을 제시하였다. 오늘날 현재 대부분의 연
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판단되기도 한다. \"그건 좋은 의도에서 시작했어.\"등이 중요시된다. \"착하게\"행동하여 남에게 인정받고자 한다.
- 단계4. 사회 질서 유지 지향
권위, 규칙, 사회 질서 유지 등을 지향한다. 옳은 행위는 임무를 수행하고, 권위를 종중하고, 사
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