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학습자가 사전을 활용하여 어휘를 이해하고 원활한 독해를 할 수 있도록, 사전 찾는 습관(태도)을 지니게 하는 목표를 가진다. 이러한 목표학습에 적절한 활동이 잘 구현되어야 한다. 그러나 학습활동에서 태도 부분의 처치가 잘 이루어지지
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독서
문항번호
평가 대영역
세부평가
요소
교과내용
2. 독서 과정의 기능 및 전략에 대한 이해
교과교육
1. 독서 영역 교수-학습의 실제
평가내용
교과 내용
2-4. 추론적 독해(추론)와 하위 전략을 이해한다.
교과 교육
1-3. 독서 수업 목표와 내용
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학습 목표 이해하기
단원 개관의 그림 이해하기
선수 학습 문제 풀고 생각 나누기
소단원 둘러 보기
7
26~27쪽
05. 함께 사는 세상
동사의 특수 용법을 익혀 문장 풀이에 활용할 수 있다.
평서문의 유형을 익혀 문장 풀이에 활용할 수 있다.
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독서는 경험을 확대시킨다
2. 독서는 인간 내면의 사고를 깊이 있게 한다
3. 독서는 정보를 얻게 한다
4. 독서는 즐거운 세계로 안내 해 준다
Ⅵ. 독서(책읽기)의 영향 요인
1. 내적 요인
1) 언어 능력
2) 일반 지능
3) 지식 수준
4) 읽기
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료 동원의 넓이와 깊이는 물론 그에 대한 비판적 독해의 수준에서도 우리를 놀라게 한다.
여기서 한 가지 느끼는 바가 있다면, 저작을 보고 저자에 대한 호기심에 꽤나 시간을 들여 서동만이라는 한 사람의 생애에 대하여서도 알아보기를 해
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독서교육(독서지도)의 지도실제
수업의 흐름
교수·학습 활동
시간(분)
자료
유의점
수업
단계
수업
유형
도입
개별
학습
동기유발
동화여행 노래 부르기
인터넷에서 할 수 있는 것은 무엇인가?
- 동화 듣기, 공부하기, 게임하기
정보 알기, 노
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. 읽는 목적 설정과 확인
읽는 목적확인 자료의 성격에 맞게 읽기 속도 조절하기
자료의 성격에 맞게 읽기 속도 조절하기
읽는 상황 관찰하기
독해 지도하기
중요한 읽기 기능 지도하기
정리하기
※판서계획
※ 본 차시 학습 평가
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독서토의를 통한 국어과 교수 학습 방법 연구, 한국교원대 석사
학위 논문
전영우(1996), 토의 토론과 회의, 서울 : 집문당 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 의의
Ⅲ. 문학토의(토의중심 문학교육)의 성격
Ⅳ. 문학토의(토
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학습 현장은 이를 다른 학습자나 조언자인 교사와 더불어 이야기하고, 같이 이런 현상들을 확인하는 자리이다. 나아가서는 이런 능력의 소유자를 만드는 과정이다.
이 때의 문학 수용자 또는 문학 학습자는 이전의 연구에서 주로 관심을 보였
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학습을 관리해 주는 관리 교사로서의 역할을 다 해야 한다.
세계화에 맞는 양질의 영어 교육으로, 우리는 한 층 더 성숙된 모습으로 세계화에 맞는 획기적인 영어 교육 발전의 전환점을 가져오는데 동참할 수 있어야 하겠다.
참고문헌
영어공
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