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반성해보고 또 다음 계획에 참고가 될 수 있도록 한다. 두레는 학기별로 한번씩 다시 구성하는 것이 좋고, 중간에 바꾸고자 할 경우는 두레회의를 거쳐서 하도록 한다.
Ⅴ. 두레반운영(두레중심학급운영) 관련 시사점
모둠 활동을 통하여 아동
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학급 회의를 열어 내규를 정한다. 내규를 어겼을 때의 벌칙도 같이 정하도록 한다.
3. 학급 운영 위원회
매달 마지막 주 토요일날 여는 것을 원칙으로 한다. 참석 대상은 반장 부반장, 서기, 각 두레장, 담임 교사이며 학급 운영에 관한 전반적
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)의 활동
1. 또래두레 모둠 조직하기
2. 또래두레 신문 만들기
3. 또래두레 일기 쓰기
4. 또래두레 모둠 발표회 갖기
Ⅸ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 전개모형
Ⅹ. 소집단학습(소집단수업, 모둠학습)의 기대효과
참고문헌
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운영하고 있는 한양여자대학교 부속유치원
만 3세～만 5세까지 각 연령 당 두 반씩 총 여섯 반으로 구성
반별 인원 : 만 3세가 25명, 만 4세와 만 5세가 각각 32명, 담임교사는 2명씩
실내플로우활동이 진행되는 동안 교사는 유아가 센터에 몰입
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원칙만 강조
.단편적인 기능·능 력 육성 지도방법 제시
.지도 항목과 평가 항
목을 독립시켜 상세
화 함.
.사고력 육성과 탐구
방법 터득을 위한 구
체적이고 체계적인
방법과 사례 제시
.사회과에서 기르고자
하는 구체적인 기능
능력을 학년
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두레와 그 어원에 대한 재고찰, 이병기박사송수론문집
○ 이재숙(1990), 즐거운 학교, 민주적 교실을 위한 학급 운영
○ 우리교육(1999), 학급 운영 1
○ 우리교육(2002), 빛깔이 있는 학급운영
○ 정기원(2002), 밀알두레반 이야기, 서울 : 양서원
○
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영, 원미사
박수연 / 학급경영 이론과 실제, 서울 : 학지사
박병량 / 학급경영, 학지사, 1997
이상기 / 옥장흠, 교육행정 및 교육경영, 서울 : 형설출판사, 2000
정기원 / 밀알두레반 이야기, 서울 : 양서원, 2002 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학급경영(학급운영)
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두레반’과 같은 학급 공동체를 운영하는 일 등이 이에 해당된다.
나아가 이렇게 학급을 홍익인간의 도덕 공동체로 형성, 운영해 가면서 특별한 교육 프로그램을 구안하여 실행하는 일도 필요하다. 예컨대, 타인의 입장을 이해하고 인격을 존
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운 선인들이 남겨준 보석같은 문화유산이다. 이를 어떻게 보존하고 발전시키며 후대에 물려줄 것인가에 대해 생각해 보기로 하겠다.
참고문헌
http://www.joy2food.com/
http://home.cein.or.kr/~heart101/main.htm
http://www.cjfood.com/
http://myhome.naver.com/daystars/
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원칙
3. 일관성의 원칙
4. 변화성의 원칙
5. 독창성의 원칙
Ⅳ. 학급운영(학급경영)의 두레활용
1. ○○ 포도청
2. ○○ 재판소
3. 동요 방송국
4. 시사 문제 연구소
5. ○○ 편집부
6. ○○ 스튜디오
7. ○○ 도서관
8. ○○ 살림반
9. ○○
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