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지원의 문학관
① 박지원의 언어관
② 연암의 문장의 기초
③ 박지원의 문학창작방법론 - 법고창신(法古創新)
2) <허생전>에 드러나는 실학사상
① 이용후생
② 북벌론의 허위의식 비판
3) 허생 유형의 이야기
① 몰
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지 않았기 때문에 아직 작품에는 드러나지 않고 문단 활동에서만 나타날 뿐이다. 그러나 이후에는 작품 자체에도 그대로 투영된다.
참고문헌
◎ 김만중, 박동우 엮음(2000), 구운몽, 청목사
◎ 권영민(2002), 한국현대문학사2, 민음사
◎ 민족문학
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문학의 시대』, 풀 빛, 1983. 12. 30
임헌영·김재용 편, 『한국문학 명작 사전』, 한길사, 1994. 4. 30
조세희, 『난장이가 쏘아올린 작은 공』, 문학과 지성사, 1978.
하정일, 「민중의 발견과 민족문학의 새로운 도약」, 『민족문학사 강좌 (하)』, 창
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학교육,국어교육연구 4집, 서울대학교 국어교육연구소, 1997.
김동환, 현대문학교육의 목표와 방법의 문제, 민족문학사연구 12호, 소명, 1998.
김상욱, 탐구로서의 소설교육, 소설교육의 방법연구 서울대학교 출판부, 1996.
김중신, 소설감상방법론
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지 대구 지역에서 발간된 동인지의 절대다수가 한결같은 음성으로 순수문학운동의 정당성을 천명하고 있다는 사실은 대구 지역문학의 역사적 성격이 무엇인지를 극명하게 보여주고 있다. 그것은 민족민중문학에 대한 강한 혐오감을 기반으
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문학교육론. 서울: 삼지원.
권낙원(1997). 토의수업의 이론과 실제. 서울: 현대교육출판.
권혁준(1997). 문학 이론과 시교육. 서울: 박이정.
김민환(1997). 실제적 교육방법론. 서울: 양서원.
김상욱(1996). 소설교육의 방법 연구. 서울: 서울대학교출판
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민족문학, 월간중앙, 9월호, 1973
신경림, 농민현실과 농민문학, 창작과 비평, 여름, 1972
양연규, 김정한 소설의 인물 연구-인물의 변모양상을 중심으로, 경남대 교육대 학원 석사, 1988
염무웅, 김정한 문학의 평가, 인간단지, 한얼문고, 1971
오양
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문학작품을 통한 문학사상을 알아 보았다. 이를 바탕으로 볼 때, 서포 김만중의 문학사상의 의의는 크게 세가지로 나눌 수 있다.
첫째, 김만중은 우리문학을 표현하려면 우리말을 사용해야 한다고 주장하여 민족문학의
선구자적 역할을 담당
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문학교육과정에 대한 재고", 「선청어문」 20호, 1992. 9.
노진한, "문학사 교육 방법론 연구",서울대학교 석사논문,1992.2
도정일91998), "누구를 위하여 종은 울리나?-통합 학문적 문학교육을 위한 제언", <왜 지금 문학교육인가-한국 문학교육의
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지
자신의 가치관에 따라 인물 평가하기
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감정-1
문학 감상 보고서
감정을 구체적인 방법으로 서술하기
30
감정해석-1
명장면 명대사
주요 사건과 대사를 추출하고 느낌 쓰기
Ⅴ. 반응중심학습(반응중심문학교육)의 모형
단계
학습과정
교수-
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