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성장할 수 있기 때문이다.
3. 참고문헌
- 문학교육을 통한 다문화교육연구 (경희대학교 교육대학원 국어교육전공 석사학위논문, 임지현 저, 2008) 目 次
1. 문화의 의미 변화
2. 문학교육을 통한 다문화교육의 의의
3. 참고문헌
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교육기관의 다문화교육 문제점
① 현재 다문화 가정 유아들의 숫자가 급속도로 늘어나고 있으나, 다문화 교육에 해한 경험이 없는 교사가 많고, 다문화 교육 연수 경험이 있는 교사도 많지 않다.
② 다문화교육과 관련하여 교사들에게 실제적
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의 자질을 길러야 한다. 이것이 되지 않았을 때, 국어 교사는 ‘전문가’가 아니라, 단순 ‘직업인’으로 떨어지고 말 것이다.
Ⅸ. 결론
문학 교육은 이 시대 문명의 반인간주의, 그 逆天的 實相에 맞서는 인간화 교육의 꽃이다. 교사는 문화
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의 교육, 다양한 문화구성원들의 특성을 존중한다는 차원을 넘어서 인간의 본성에 대한 성찰을 통해 서로 수용하고 개입할 수 있도록 세계관의 변화를 도모할 수 있는 근본적인 교육 기획이어야 한다.
3. 참고문헌
- 문학교육을 통한 다문화
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문화 사회에서 소수집단으로 살아가는 이주민 가정의 자녀가 경험하는 차별과 어려움은 소수집단 개인들의 노력과 변화에 의해 해결될 수 있다는 인식으로 연결될 가능성이 크다. 따라서 초등학교 교사들의 다문화교육 인식에서 이러한 인
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교육, 다매체 시대의 국어교육, 98년 한국국어교육연구회 봄 학술발표대회 자료집, 1998
김대행, 국어교과학의 지평, 서울대 출판부, 1995
김성진, 아이러니를 통한 소설의 현실 인식 연구, 서울대 석사, 1994
김성진, 문화연구와 국어교육, 문학과
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교사의 이미지」,인천대학교 교육학 박사학위논문, 2011.
설동훈 외 2명,「결혼이민자 가족실태조사 및 중장기 지원정책 방안 연구」,한국사회학회, 2006.
전경옥,「다문화사회의 학교 내 다문화교육에 관한 연구: 미국 캘리포니아 주 공립학교
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교사 등을 활용한 방과 후 멘토링(교과지도, 숙제지도) 프로그램 지원
3) 학부모의 교육역량 강화
학부모의 교육역량 강화를 위한 방법에는 첫 번째. 다문화가정 학부모의 학교 교육에 대한 정보 능력을 제고하기 위해서 일차적으로 한국어 의
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문학교육. 우리말교육현장연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아의 자기중심성
2. 영유아의 도덕성 발달
1) 도덕 이전 단계
2) 초월적 도덕 단계
3) 자율 도덕 단계
3. 영유아의 성역할 학습
4. 영유아의 문화교육
5. 시사점
Ⅲ. 결
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문학을 특별한 재능으로 보거나 예술이라는 범위로 처리함으로써 문학을 특수화하는 시각 때문에 생긴것이다. 이러한 시각은 문화교육을 반쪽으로 만들어 비릴 우려가 있으며 실제 그러하였다. 통일 이후의 문학교육은 이처럼 제한적인 기
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