|
브레인스토밍의 정의
Ⅲ. 브레인스토밍의 기본전제
1. 양이 질을 낳는다
2. 선 발상 후 판단
Ⅳ. 브레인스토밍의 원칙
Ⅴ. 브레인스토밍의 순서
Ⅵ. 브레인스토밍의 적용
Ⅶ. 브레인스토밍과 고든법
Ⅷ. 브레인스토밍의 효과
1.
|
|
|
속에서 이성적으로 판단하는 능력을 기를 수 있다. Ⅰ. 갈등의 정의와 유형
Ⅱ. 교실에서의 갈등의 주요 원인
Ⅲ. 갈등 해결의 목적
Ⅳ. 갈등 해결의 접근법
Ⅴ. 갈등을 해결하는 능력을 가르치는 전략(방법)
Ⅵ. 교사의 자세
|
|
|
브레인스토밍법에 의한 창의력 개발 (오스본)
44. 고든법
45. 체크리스트법
46. 창의적 사고의 특징
47. 경험수업모형
48. 역할놀이 수업 모형
49. 집단탐구수업 모형
50. 원리학습 모형
51. 좋은 발문
52. 미니스와 쉬라블의 분
|
|
|
브레인스토밍(brainstorming)
2) NIE(신문활용)학습
3) 조사학습
4) 토의(론) 학습
5) 극화수업(역할극, 모의재판)
6) 이미지 맵 활용 학습
7) 마인드 맵 학습
8) 프로젝트학습(Project)
9) 제작활동학습
10) ICT(정보통신기술)활용학습
참고문헌
|
|
|
.
그러나 평등이 우선적으로 선택되지 않는 경우에 정의는 일종의 효율성이 된다. 1. 정의론을 도출하기 위한 전제로서 인간관과 사회관
2. 롤즈의 정의론 : 공정으로서의 정의
3. 롤즈의 정의론 비판
4. 사회복지와 롤즈의 정의론
|
|
|
정의론의 전제를 위한 계약론적 접근
(5) 롤즈의 칸트적 해석
Ⅱ. 롤즈 정의론의 구조 및 원초적 상태
1. 롤즈 정의론의 구조
(1) 정의의 여건
(2) 정의 원칙의 형식적 제한조건
2. 원초적 상태(Original Position)
(1) 원초적 상
|
|
|
기본은 항구적으로 동결되지 않을 수 없다. 역사발전의 동력에 의한 급격한 사회변천에 직면했을 때는 그 설득력이 동결될 수밖에 없다. 정의원칙의 축자적 서열에 관한 롤즈의 주장은 구체적, 사회경제적 조건과 관련시킬 경우 분명 형식주
|
|
|
정의원칙을 산출해 내지 못한다. 배경조건이란 다름 아닌 종교를 통한 사회성의 감성'의 함양, 다시 말하면, 양심의 각성을 말한다. 양심의 작용이 전제되지 않은 계약론적 접근 방법은 무용한 것이며, 설혹 양심의 작용이 배제된 가운데 정의
|
|
|
정의론의 전제적 여건 / 05
(1) 사회계약설과 자연 상태 / 05
(2) 정의의 여건 / 06
Ⅲ. 계약 당사자들의 자격 요건(원초적 입장) ................... 06
1. 무지의 베일 / 06
2. 상호 무관심적 합리성 / 06
3. 불확실성하에서의 의사결정 원칙 /
|
|
|
정의론의 핵심은 첫째 기본적 자유에 대하여 모든 국민이 동등한 권리를 누려야 한다는 것, 둘째 정당한 불평등의 기준을 밝히는 것에 있다. 덧붙여 롤즈는 이 원리들 간에 서열이 존재해서, 자유우선성의 원리는 차등의 원칙에 우선하고 다
|
|
메뉴펼치기
