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education. The Falmer Press.
Freudenthal, H. (1983). Didactical phenomenology of mathematical structure. D. Reidel Publishing Company.
Freudenthal, H.(1991). Revisiting mathematics education. Dordrecht: Kluwer Academic Publishers.
Gravemeijer, K. (1994a). Developing realistic mathematics education.
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수학을 위한 원리와 기준’에서 제시한 수학적 과정 및 특징
1) 문제해결하기
2) 추론하기
3) 의사소통하기
4) 연계하기
5) 표상하기
IV. 수학화의 6유형 정의 및 질문
1) 양적화 하기
2) 설명하기
3) 추상화 하기
4) 표상하기
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수학교실에서 교사의 능동적 대처능력이 더욱 필요하게 될 것이다. 이런 능력은 잘 계획되고 구성된 훈련 교육과정을 통해 얻은 충분한 경험을 바탕으로 육성 가능하므로 사범대학을 비롯한 관계 교육기관은 예비교사와 현장교사를 위한 적
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수학은 모든 과목 중에서 가장 추상적인 과목으로서 학생들이 수학을 이해하면서 학습하는 것은 생각보다 쉬운 일이 아니다. 대수막대는 현재 교육과정상 기호로만 접할 수 있는 정수의 연산, 다항식의 연산, 인수 분해를 대수막대를 가지고
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교육자료전 입상 작품 설명서, 수준별 도형학습을 위한 멀티미디어 자료, 2001
황선욱, 사고력 향상을 위한 교구재 활용 방안, 학교수학학회 뉴스레터 제2권 제2호, 2000
http://lina.infobank.net/sung/(박부성의 퍼즐사이트) Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학교육(
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의사결정 연구, 한국경영공학회 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 퍼지이론의 개념
Ⅲ. 퍼지이론의 탄생
Ⅳ. 퍼지이론의 응용
Ⅴ. 퍼지이론과 퍼지함축
Ⅵ. 퍼지이론과 퍼지집합
Ⅶ. 퍼지이론과 퍼지관계
1. 역퍼지관계 : R-1
2. Identity relation : I
3.
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교육과학사, 1997
김종석 : 교수방법과 교육공학, 서울 : 형설출판사, 1987
김영수·양영선 : 교육공학연구, 이론과 동향, 서울 : 교육과학사, 1994
권성호 : 교육공학의 탐구, 서울 : 양서원, 1998
임해경·강순자 : 초등학교 수학교육에 있어서 컴퓨터
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교육에 적응하기 어려울 정도로 발달이 늦은 어린이도 있다. 따라서 이런 아동들의 발달 상태를 고려하여 초등학교 입학 연령에 융통성을 가하여 탄력적으로 운영할 필요가 있다.
초등학교 입학 연령의 탄력적 운영은 만 5세아가 입학의 적합
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추론지 검사 등의 다양한 방법이 필요
Ⅶ. van Hieles 이론의 수학 교육적 의미
(1) 기하학 사고의 발생적 단계에 대한 깊은 통찰을 바탕으로 기하학습의 수준을 설정한 이론이다.
(2) 국소적 조직화를 통해 유클리드 기하의 효과적인 학습지도를
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교육은 인간 생애에 있어서 처음으로 경험하는 형식적 교육이다. 교육 대상인 3~5세 유아는 무한한 잠재적 가능성을 가지고 있으며, 유치원 교육은 이러한 가능성이 계발될 수 있도록 돕는다는 데 그 의의가 있다. 초중등교육법 제 35조에는 ‘
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