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시민성 교육의 전통적인 사회 교과 내용 구성 원리인 환경확대법의 범주를 뛰어 넘어 존재한다(안천 2001). 개체성과 총체성의 상호 교류가 가능한 세계화의 흐름이 사이버 현실 세계를 통하여 학습자들의 정치적 정체성 형성에 깊은 영향을
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시민성이나 정치적 성향은 어린 시절에 거의 획득, 결정되어 지며 이때 한번 결정된 시민성이나 정치적 성향은 성인기까지 거의 변화하지 않고 지속적으로 영향을 끼친다는 믿음 때문이었다. 그리하여 어린 시절의 정치사회화는 시민교육의
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결정할 수 잇는 능력을 기를 수 있도록 해야한다. 1. 시민, 공민, 국민, 신민의 정의
2. 시민사회와 시민교육
3. 민주주의와 민주시민교육
4. 국민정신교육과 민주시민교육
5. 정치교육과 민주시민교육
6. 민주 시민교육의 일반적 원리
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시민을 만들기 위해 사회과교육에서는 끊임없이 발생하는 시사적 쟁점과 공공문제에 흥미를 갖는 습관을 갖도록 해야 하고 그 문제에 대해 자신의 입장을 세울 수 있도록 도와주며 학교에서 배운 바를 학교 밖의 생활과 연관 지을 수 있도록
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미래사회를 위한 청소년 시민교육의 가치에 대해 논하시오. Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 본 론 1. 시민교육의 개념 2. 시민교육의 기능 3. 현행 시민교육의 문제점 4. 청소년과 시민교육 5. 시민교육의 목표 6. 청소년 시민교육의 가치 Ⅲ. 결 론 참고 문헌
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정치 사회화의 문제점과 그 개선방안을 간략하게나마 살펴보았다. 민주 시민 교육도 민주주의에 관한 이해 수준을 넘어 가치와 태도 변화를 추구하는 교육이 되려면 여러 가지 교수 학습 이론이나 방법이 응용되고 활용되어야 할 것이다. 더
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1. 현장활동 개요
1) 서울 주요 대학교 학생들에게 설문조사를 통해 현재 대학생들의 대학의 교육과 학교생활에 대한 인식을 조사하고 문제점을 파악하여 어떤 방향으로 개선되면 좋을지 비전을 제시.
2) 학교의 문제점들을 직접 사진으로
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시민교육도 제외되지 않을 것이다.
민주시민교육은 기존의 전통적인 학습방법을 탈피하여, 사회변동과정에 능동적으로 대처하면서 동시에 학습자 개인의 보람된 삶과 생활에 도움이 될 수 있는 방책으로 이루어져야 하고, 교사 혹은 강사의
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해 비판적 시민으로 거듭나도록 하는 교육인 것이다. 그렇게 해야 국가와 시장의 폭력에 대한 도덕적 우위를 확보할 수 있는 것이다. 시민사회가 민주적으로 되기 위해서는 편중되지 않은 공정성과 공동선 등 교양과 예의를 갖춘 시민 능력을
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시민교육 어떻게 할 것인가?, 한국사회과 교육학회
- 손봉호(1994), 민주시민교육 이대로 좋은가? 민주시민교육 어떻게 할 것인가?, 한국사회과 교육학회
- 신정현·신용철·권오정(1987), 민주시민교육론, 탐구당
- 이남영(1985), 산업화와 정치문화
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