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제도권 교육 기관인 학교와 대학으로부터 학습이 빠져나가고, 민간 부문이 학습에 대한 책임을 더 많이 지게 된다.
지식기반경제는 학습하는 경제이다. 지식기반경제에서는 학습은 경제 활동과 생활의 일부분이기 때문에 개인과 회사 모두
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학교의 이론과 실제 (서울:교육과학사, 1990)
김영화, OECD 국가의 노동시장 재구조화와 성인학습체제개혁, 교육학연구제37권
제2호,1999,
남정걸외, 평생교육행정 및 정책 (서울: 교육과학사, 2000)
백종억, 주요국의 교육행정제도 (서울:교육과학사
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체제를 확립하여 운영한다.
- 방안: 학생지도주사(학교교육법시행규칙 제52조 제2항)임용- 중고등학 교의 학생생활지도를 전담한다.
- 교사에 대한 연수 등을 비롯한 학생의 생활지도를 체계적으로 실시한 다.
2) 교내의 교사 연수 활동 강화
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체제이다. 이러한 배경에서 국가 자격 인정제는 자격의 질을 높이고, 자격 인정의 목적과 각종 자격이 상호간에 어떠한 관련이 있는지에 관한 정보를 제공하고, 다양한 교육성과(성취도)를 인정해주고, 다양한 학습 환경 및 기관간의 학점 교
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교육에조차 접근하기 힘든 빈곤층 문제가 핵심적인 문제가 된다. 그런데 한국의 교육양극화는 단순히 계급 양극화로 환원할 수 없는 특수성이 있다. 학벌주의와 대학서열체제를 매개로 한 교육 양극화가 바로 그것이다. 양극화라는 표현보다
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영국의 교육개혁을 가속화하기 위한 일련의 입법조처는 계속되어 왔다는 점에서 특별히 88년 교육법만이 교육개혁법이라고 보기는 힘들다. 92년에 이루어진 두 건의 입법(고등교육개혁법, 교육법)은 학교나 대학 구성원들이 느끼는 체감적 영
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교육으로 일관되고 있기 때문에 전인교육을 받을 기회는 제한되어 있다. 모든 교육과정은 주로 정치, 사상 교육과 우상화교육 위주로 편성되어 있다. 가장 기초적인 교육을 받아야 할 인민학교 마저도 경애하는 수령 김일성 원수님 어린 시절
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제도화시킨 것
다. 학습유급휴가제
각 국가들은 근로자 개인이 인간자본으로 자신의 능력을 증진시킬 수 있는 학습시간을 법적으로 보장하고 있다. 그 중의 하나가 유급휴가제의 도입이다.
(5) 정보화를 통한 평생교육의 국제화
세계화가 진
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교육사상은 가우디히에 의해 더욱 발전하였으 며, 케르쉔슈타이너가 수공적 노작의 중요성을 강조한 반면, 가우디히는 정신적 노작을 중 시했다.
⑤ 통합학교운동
현재 공교육 제도의 실제적인 구성에서 가장 큰 결과를 낳고 있는 교육운동
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. 들어가는 말
1. 학력주의 사회 한국!
2.학력사회의 역기능
(1).공고육의 붕괴
(2).사교육비 부담 증가
(3). 능력보다는 학력이 우선
(4)학벌주의*정실주의의 조장
(5)특수목적고의 폐단
마치며
-학력 안 따지는 능력 사회로-
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