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의의
Ⅱ. 본론
학습목표
1. 토론식 감상법
1) 작품을 읽기 전에
2) 작품을 읽어 볼까요
3) 다들 토론해 봅시다
4) 제 생각은 이래요
예상되는 문제점
2. 매체를 활용한 수업
과제
예상되는 문제점
3. 평가
논문형 평가문항
논문형 평가
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학습 자료 7, 8을 읽고 시점의 유형을 찾아 본다.
* 차시 학습 내용 확인
* 학습 자료 7, 8
「봄 봄」(김유정)
「소나기」(황순원)
◈ 형성 평가 계획
평가 관점
* 소설의 시점의 유형을 이해하고, 작품에 적용시킬 수 있는가?
평가 방법
* 별도 형
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⇒ ( ) 장미 ⇒ ( ) Ⅰ. 계 획
1. 단원 개관
2. 단원 학습 목표
3. 전 학년 학습 내용과의 관련
4. 대단원 학습 계획
5. 단원 지도상의 유의점
Ⅱ. 지 도
1. 소단원 학습 지도 계획
2. 본시교수-학습 지도안
*보충학습자료
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인물이 여러 명입니다.
S3: 춤을 춥니다.
Ss: 네.
Ss: 감사합니다.
6‘
★http://www.youtube.com/watch?v=MZ6_pxGKCks&feature=related (01:07초부터) 감상한다.
★활동지
※ 판서계획
학습 목표: 1. 한국의 극음악을 듣고 그 차이점을 알 수 있다.
2. 중국과 일본의 극
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학습 과정안의 구성 및 활용 방법
1) 목표
2) 대상
3) 교수-학습 과정안의 구성 방향
Ⅵ. 미술치료의 과정
1. 초기단계
1) 탐색 및 규칙 정하기
2) 수용자세
3) 관계(수용하면 라포가 형성됨)
2. 중기 단계
3. 말기 및 종결 단계
Ⅶ. 미술을
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방법의 변화가 필요
2) 교육의 제도 변화 뿐 아니라 학습자들의 변화 또한 필요하다.
3) 학습자들이 누구나 자신의 특기와 소질을 가지고 있다는 것을 인정하고, 교육은 이것을 최우선적으로 고려해서 그 특기와 소질을 최대한 발현하도록 도
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전 우리 희곡사에서 유치진에 버금가는 탁월한 작품성을 견지하고 있음에도 불구하고 월 Ⅰ. 희곡 교육의 목표 및 의의
Ⅱ. 교육과정 및 교과서 검토
Ⅲ 교재연구와 교수학습 내용
Ⅳ. 희곡교육의 교수․학습 방법
Ⅴ. 평가
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인물 중 2명을 선택하여 사례분석
1) 기본 인적사항(연령, 성별, 학력, 희망직업, 직업경험 등)
(1) 본인
(2) 주변인물
2) 개인의 진로발달 단계에서 나타난 특징적 행동이나 위기 혹은 문제 상황
(1) 본인
(2) 주변인물
3) 진로문제 해결 또는
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학습 목표
◎ 단원 설정의 이유
◎ 단원 구성의 방향
◎ 지도상의 유의점
◎ 대단원 교수 학습 계획
◎ 대단원 평가 계획
◎ 소단원명
◎ 개관
◎ 제재소개
◎ 지은이소개
◎ 모둠 학습 계획안
◎본시 학습지도안
【모둠활동지
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인물, 세계를 깊이 있게 읽는 연습을 해 보자.
학교에서 NIE 활동을 할 때에는 보도된 사실을 놓고 진실을 찾기 위해 서로 활발하게 토의하면 효과적이다. 이때 얼마나 정확하게 추리하고 분석해 내느냐는 ‘결과’보다는 얼마나 다양한 각도
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