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거의 없다 1. 학습자의 동기
2. 동기이론
3. 생활지도의 주요 활동
4. 학교상담-상담의 기본원리
5. 상담의 기법
6. 적응과 부적응
방어기제의 예
7. 교육평가
1) 평가관
2) 교육평가의 기능
3) 평가 유형
8. 검사 및 평가도구의 양호도
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행동과 사회환경, 학지사, 2006.
정옥분, 청년심리학, 학지사, 2005.
연문희, 청소년이해와 지도, 도서출판 한일, 1994.
오치선 외, 청소년지도학, 학지사, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년기의 특징
2. 에릭슨 이론의 5단계 정체감 대 정체
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학교 중퇴 또는 자퇴율이 일반학생에 비해 높게 나타난다. 이는 결국 자신의 연령에 맞는 발달과정에서 도태되어 다음 단계로 진입하지 못함을 의미한다. 즉, 낮은 수준의 학업 성취는 물론, 비행과 같은 부적응 행동이라든가 또는 열등감, 무
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학교, 2001
최세진, 모든 인격과 사생활을 포기하라, 월간「말」, 2002
노현철, 근대인권개념의 한계와 대안적 인권개념에 대한 연구, 연세대학교, 2009
이혜원 저(2006), 아동권리와 아동복지, 집문당 사회복지관련법이 인권과 어떠한 관계가
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원인
1) 근본적인 원인 - 학력주의
2) 부실한 학교교육-보충 이상의 사교육
3) 잘못된 입시정책과 선발 기준
4) 학부모의 과도한 교육열과 경쟁의식, 가정적 여건
5) 평가지향의 학교문화
6) 일부 교사의 나태와 매너리즘적 경향
2. 해결
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학교에서는 그리 평판이 좋지 않다는 것을 알 수 있다. 특히 선생님이나 어른들에게는 인기가 없는 경우가 많다. 침착하지 못하다던가, 하기만 하면 할 수 있는데 잘 안한다던가, 성적이 다른 아이들보다 기복이 많을 경우 그런 평가를 받게
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행동이 나타나지 않고 있으므로 상담 중에서도 학습 분야에 관련된 여러 가지 기술을 포함한 행동의 변화에 초점을 맞추는 행동과학적 상담 방법을 사용하는 것이 가장 바람직하다고 볼 수 있겠다. 즉, 학습에 있어 부적응 행동을 수정해서
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부적응 및 불평등을 해소하는 한편 복지 친화적 교육환경을 조성해야 한다. 그리고 중앙-지방-학교의 교육복지 역량 강화 및 민간의 참여 활성화를 통해 현장중심의 고객지향적인 교육복지 정책 추진되어야 할 것이다.
*참고 문헌
:교육인적
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학교교육에 대한 참여 활동 연구」, 경기대 석사학위 논문
- 인터넷 검색
네이버 지식인 검색 (2007.10.30)
여성동아 2003년 3월호
동아일보 2005년 4월 4일자 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 어머니 교육열의 원인
2. 어머니 교육열의 지향점
1) 학
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부적응 행동은 그들 개체 내부의 내적 요소와 사회 환경적인 외적 요소가 복합적으로 작용하는 것으로 밝혀지고 있으며, 이에 관한 구체적인 변인들이 많은 연구에 의해 탐색되고 있다.
더 이상 특수아동의 문제가 개인적인 것은 아니다. 우
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