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지도했으면 한다.
③ 경각심을 줄 수 있도록 반 전체에 대해 공개적으로 지도한다.
④ 수시로 상담을 실시하여 잘못된 점을 시정하도록 지도한다.
⑤ 교칙대로 처리한다.
▲ 교사의 학급경영에 관한 질문
14. 교사가 어떤 것을 중점으로 하여
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교사의 경험이 없기 때문에 학급경영계획서를 작성함에 있어 지나친 기대감을 가지고 작성하지 않았나 생각된다. 내가 나중에 교사가 되고, 담임 학급을 맡게 된다 하더라도 지금 계획한 것처럼 학급을 운영하기에는 어려움이 따를 것이다.
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교사의 개별화교육계획 수행능력과 실행인식수준. 대구대학교 대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아동 지도방법 ? 개별화교육프로그램(IEP)
2. 특수아동을 교육하는 교사의 역할과 자세
3. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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지도와 연계되어 지도되는가?
- 개인의 소질과 취미, 적성을 고려하여 인원 배치를 하였는가?
- 지도에 참여하는 교사의 유기적 지도체제가 마련되었는가?
- 학교의 시설과 장비를 최대한 이용한 계획인가?
- 학급 담임이나 학부모 등과 협조하
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교사에게 가서 상담을 할 수 있는 시간이 마련되어 있었다. 그 결과 학생들과 교사의 거리감이 좁혀지고, 학생의 고민을 교사가 직접 들어주고 조언해 주면서 학생들이 교사를 더욱 따르게 되는 효과가 있었다.
이처럼 체벌을 통한 지도가 아
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교사가 장애학생과 비장애학생을 동등하게 대하고, 장애학생의 필요에 맞춘 지도 방식을 일관되게 유지하는 것이 중요하다. 본인은 통합학급에서 교사의 세심한 배려가 비장애학생들에게 장애에 대한 올바른 인식을 심어주는 데 큰 역할을
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지도 방안을 제안하였다.
개별 읽기도 검사, 소리내어 읽기 오류 분석, Step 인증시험, 교사 관찰, 학습자 면담 등의 영어 학습 부진 진단 도구를 활용한 부진아 진단 결과에 따라 담임 교사를 비롯한 영어를 능숙하게 구사하는 학부모, 대학생,
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학급 회의 지도, 일반적인 학급 관리, 상벌 제도, 과제 검사 등 다양한 활동들을 통하여 학급 담임들은 학생들의 도덕적 생활에 직접적인 영향을 줄 수 있는 중요한 타인이기에 우리 예비교사들은 학급 담임으로서 역할의 중요성을 깨닫고 현
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교사)의 교직기초능력인증제
Ⅳ. 초등학교교원(초등교사)의 여가활동 참여도와 교직만족
Ⅴ. 초등학교교원(초등교사)과 보수교육
Ⅵ. 초등학교교원(초등교사)과 성인학습
Ⅶ. 외국 초등학교교원(초등교사)의 지도 사례
Ⅷ. 초등학
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교사
Ⅴ. 인성교육과 학교교육
Ⅵ. 인성교육과 교육과정
Ⅶ. 인성교육과 학급경영
1. 1단계 : 인성교육의 의미와 중요성 인식 단계
2. 2단계 : 자발적 참여를 유도하기 위한 다양한 아이디어 구하기
3. 3단계 : 모둠과 모둠내 자기 활동을
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