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교사들도 단기적인 성과도출을 기본으로 학습지도를 계획하는 것도 사실이다. Ⅰ. 서 론
1. 연구목적
2. 연구범위와 방법
Ⅱ. 탈북학생의 교육실태 및 지원 현황
1. 탈북학생의 교육실태
2. 탈북학생 지원현황
Ⅲ. 탈북 교사
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은 효율적으로 학급을 운영하
기 위해서 교사가 직면하는 큰 도전이다. 다음의 가이드라인은 이런 문제를 해결하
는데 많은 도움을 줄 수 있을 것이다.
4) 교사의 지도성이 학생에게 미치는 영향
학습집단의 분위기나 구조적 유형은 교사의 지
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학교의 사회심리적 요인을 통제한 후에 이러한 요인들이 학업성취를 설명하는 부분은매우 적음.
2) 진학반 편성, 우열반 편성 등이 학생의 학습기회에 결정적 영향을 미침으로써 결과적으로 불평등한 학업성적을 만들어 낸다.
3) 각학급에는
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학습은 어린이의 흥미와 직접 관련되어야 한다
3.문제 해결을 통한 학습이 교재를 가르치는 것보다 우선해야 한다
4.교사의 역할은 지시가 아니라 권고이다
5.학교는 경쟁보다는 협력을 장려해야 한다
6.민주주의만 이 인간의 참다운 성장 발
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학습지도(교육지도)
1. 가창학습지도의 의의
2. 발성법
3. 호흡법
4. 좋은 소리란
Ⅲ. 음악과 창작학습지도(교육지도)
1. 즉흥 연주 지도
1) 신체 표현하기
2) 즉흥 연주
2. 작곡 지도
1) 가락 만들기
2) 변주곡 만들기
3. 전통음악 지도
1)
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은 자기교시 훈련 및 인지적 행동 수정 전략이 아동의 충동성 치료에 효과가 높았으며, 김철수(1990)도 인지적 자기교시 훈련 프로그램이 특수학급 아동의 충동성 감소 및 인지적 과제 수행에 미치는 효과가 있다고 하였다. 양명희(1988)는 주의
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학교교육의 순 기능적인 면에 대하여 지나치게 간과한다.
2. 배울점
1) 기성세대로부터 구속과 자아 부정을 경험하지 않고 자유롭게 성장 발달해야 한다는 인간의 바램.
2) 의사표현을 억제하는 것보다는 자유롭게 표현하도록 자유를 부여해야
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교사는 교생지도 및 후배교사 상담 활동에 전문성을 가질 수 있다.
다. 학교의 공동체성을 되살리고 인간화 교육을 실시할 수 있는 제도이다. 변화하는 학교의 현실에 부응하기 위해서라도 교과지도와 전인교육은 제도적인 면에서 체계적으
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친화적 삶의 태도
[3] 다 함께 해봐요!
학습목표
1. 친환경적 삶의 방식의 필요성을 나 자신의 삶과 연관하여 설명할 수 있다.
2. 친환경적 삶의 방식으로 전환하기 위한 방법들을 알고, 이를 실생활에서 실천하고자 하는 태도를 지닌다.
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교사는 그들이 가르치는 즐거움과 내적 만족감을 느끼는 것은 줄어들고 오히려 임무에 대한 강박관념만 생겼다고 느낀다. 그들은 전문가보다 기술자가 되었다
참고문헌
서혜애·오필석·홍재식(2000), 국가과학교육기준-미국의 과학교육 기준,
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