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활동이다. 동기유발 또한 이러한 교육적 의미에서 벗어나서는 안 된다. 차별 없이 같이 참여하고 같이 즐거워 할 수 있는 동기유발 방법이 가장 좋을 것이다. 상이나 벌 같은 것으로 오히려 위축되고 학습동기를 저해시킬 수 있음을 알고 적절
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본다. 다른 유아가 읽는 책에 흥미를 갖고 함께 그림을 살펴보며 내용에 대해 의견을 나누는 모습을 볼 수 있다.말하는 사람을 주의 깊게 보며 이야기 할 수 있으며, 말할 순서에 상대방을 바라보며 표정,몸짓,말소리로 의사표현을 한다.
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자리를 배치한다.
정신지체
학생이 각 활동에 집중할 수 있도록 주의집중을 방해하는 요소를 최소화시킨다. 자리 이탈의 특성을 보이는 학생의 경우, 교사의 시야에서 가까운 곳에 배치하여 학생의 행동을 통제할 수 있도록 한다.
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집중한다. 교사가 말을 조금만 하고 식사를 하자고 이야기하자 네~라고 대답하고 식사를 시작한다. 옆에 앉아있던 OO가 말을 걸자 숟가락을 책상에 내려놓고 다시 이야기에 집중하고 식사를 하지 않는다.
놀이활동
새 노래 ‘같이 놉시다’를
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집중한다. 교사가 말을 조금만 하고 식사를 하자고 이야기하자 네~라고 대답하고 식사를 시작한다. 옆에 앉아있던 OO가 말을 걸자 숟가락을 책상에 내려놓고 다시 이야기에 집중하고 식사를 하지 않는다.
놀이활동
새 노래 ‘같이 놉시다’를
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놀이를 해줄 수 있게 놀이수준 연령에 맞추면서 친구와 교사와 같이 놀이를 해볼 수 있도록 지도를 해주어야겠으며 탐색이 부족하지 않게 넉넉히 준비를 해주어야겠다. 1. 3월 일상생활
2. 4월 놀이활동
3. 5월 놀이활동
4. 6월 일상생활
5.
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활동을 했나요?
어떤 활동이 재미있었나요?
무엇 때문에 속상 했나요?
그럼 다음에는 어떻게 하면 좋을까요?
[보조교사]
유아들이 정리 후 이야기나누기 자리로 모이도록 돕는다.
유아들 뒤에서 이야기나누기에 주의집중 할 수 있도록 도와준
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집중하면서 바라본다.
놀이활동
바닥에 붙여놓은 전지를 가리키며 “이거”라고 말한다. 교사가 도장과 스탬프를 주며 놀이하는 것을 알려주자 스탬프를 묻혀서 전지에 도장을 찍는다. 도장이 찍히자 신기해하며 도장과 전지를 번갈아 보고
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활동 준비를 한다.
이야기 노트북
가방
컵
♣ 알뜰 시장놀이 계획 세우기 ♣
이름:
누가 할까요?
가 게
사장님
물건 파는 사 람
손 님
도우미
♣ 가게 이름 정하기 ♣
이름:
○
( )가게
가격( )원
도우미를 모집하여 띠를 차고 알뜰 시장을 알린
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활동에서 제시되어야 한다.
Ⅹ. 결론 및 제언
모든 아동은 교육기회를 균등히 받을 권리가 잇고, 이 기회는 아동 각자가 지닌 능력에 알맞게 주어지고, 그 능력을 최대한으로 개발시켜 주어야 될 것이다.
교육가능 정신지체아의 학습은 일상생
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