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도덕 주체성과 교육 실천 윤리적 성격』, Vol.29 No.1 [2015], 2015, https://url.kr/c4xa6u
2. 다산, 다산의 생애, 다산 정약용, 다산 연구소,
http://www.edasan.org/sub02/sub01.html
3. [나의 히어로] 조선 실학을 집대성한 다산 정약용, 오세연, 매일경제, 2016-10-20,
https
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4) 전통윤리의 계승 발전
우리의 윤리적 전통에서 계승, 발전시켜야 할 것으로는 인간적 가치의 존중, 강한 공동체의식, 인륜도덕과 예절의 숭상, 근면과 성실성, 그리고 왕성한 교육열이 있다.
인간 내지는 인간적 가치, 그리고 인간의 주체
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초등 교육 현장에서 행복이 어떻게 구현될 수 있는지를 잘 보여준다. 1. 니코마코스 윤리학에서 정의하는 행복의 개념
2. 개인적 관점에서의 행복에 대한 성찰
3. 초등학생을 위한 행복 교육의 필요성
4. 행복 교육의 구체적 접근 방
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을 통해 복잡한 상황을 분석하고 결정을 내리는 과정이다. 첫 번째 접근법은 의무론적 관점이다. 이 관점은 행동의 도덕적 의무를 중심으로 하여 어떤 행위가 윤리적으로 허용되는지를 평가한다. 특정 원칙이나 규범에 따라 행동해야 한다는
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윤리보다는 길리건과 나딩스의 배려윤리의 입장에 서 있는 것인지도 모르겠다.
8. 수업에의 적용
나는 ‘배려’란 무엇이고, 배려의 올바른 방법은 어떤 것인가에 대해 학생들에게 가르치는 데에 있어서, 길리건과 나딩스가 제시했던 도덕적
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윤리이론 : 가장 이론적이고 보편적인 윤리적 판단, 사고의 틀로서 규칙과 원칙의 모체가 되며 개인이나 집단의 도덕규범과 규범이론을 일깨워주는 것
- 화살표 : 정당화의 방향X, 자신의 선택이나 주장이 정당화될 수 있음을 보여줌
- 일반적
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윤리적으로 마땅히 지탄을 받아야할 행위를 하면서도 아무런 양심의 가책을 느끼지 않는다. 이렇게 왜곡된 형태의 양심을 지니고 있는 사람들이 ‘양심에 따른 행동’을 했다고 해서 도덕적인 행위를 한 것이 아님은 분명하다. 그렇기 때문
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윤리 사상 (19세기 말～20세기)
1.실용주의(Pragmatism)
㉠일상 생활에서의 유용성 중시 - 경험론, 공리주의 전통 계승
㉡특징 - 지식의 행동적, 실제적, 현실적, 미래적인 성격 중시
㉢듀이(Dewey, J.)
最高善 : 성장하고 진보하는 도덕적 가치
도덕의
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식하고 타인과 관계를 맺는지를 결정짓는 중요한 요소로 작용한다. 이를 통해 아리스토텔레스는 수치심이 단순히 부정적인 감정이 아니라, 도덕적 삶을 향한 중요한 자극으로 작용함을 강조한다.
Ⅱ. 개인적인 통찰
니코마코스 윤리학은 아
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도덕발달 수준, 내외통제성, 조망수용, 사회적 책임감 등이 있다(Bar-Tal, 1990). 이 중 조망수용(Perspective taking)과 친사회적 행동과의 관계를 밝히는 연구는 활발히 행해졌다. 조망수용의 세 측면, 다른 사람의 입장을 시각적으로 받아들이는 지각
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