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원리
2. 교육목적
3. 교육내용
1) 지능력
2) 도덕력
3) 기술력
4. 교육방법
5. 삼육론
6. 가정교육론
7. 체벌교육론
Ⅳ. 현대교육사적 의의
1. 현대 교육에 미친 영향
2. 현대교육사적 의의
Ⅴ. 결 론
참고문헌
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도덕성’셋째, ‘경건성’이다. 이성과 도덕성과 경건성은 교육의 근본 과제로 코메니우스는 파악하고 있다.
(4) 교육의 내용
이성을 키우기 위한 정신교육, 도덕성을 키우기 위한 도덕교육, 경건성을 위한 종교교육 으로 나누어 설명하고 있
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5) 자찬묘지명(自撰墓誌銘)
2. ‘정약용‘의 사상적 배경
3. ‘정약용‘ 교육사상의 특징
1) 개혁적 교육관
2) 실용 교육
3) 아동중심의 교육관
4) 인성중심의 교육관
5) 전인교육
6) 도덕교육
4. 나의 의견
Ⅲ. 결론
참고문헌
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전문적인 수사학 교육기. 로마시대의 교육 사상가
카토 (Cato, B.C. 234~149)
키케로 (Cicero, B.C. 106~43)
세네카 (Seneca, B.C. 54~A.D. 34)
퀸틸리아누스 (Quintilianus, A.D. 35~95)
로마시대의 교육기관
1. 초등교육기관
2. 중등교육기관
3. 고등교육기관
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초등학교
(2) 중학교
(3) 고등학교
2. 자연주의 교육관
3. 진보주의 교육관
(1) 듀이의 도구주의적 지식론
(2) 듀이의 개선주의적 교육론
(3) 듀이의 실험학교 - 실용주의 실현을 위한 진보주의적 교육운
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도덕의 부재와 인간성 상실을 고려해볼 때 칸트의 교육이론 특히 도덕교육은 많은 사람들에게 깊은 시사점을 줄 것으로 생각된다. 서론
칸트의 생애
칸트의 교육이론 사상적 비경
칸트 교육의 중심개념(자연,인간,신)
칸트의 교육론
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교육론 : 과학적 지식을 통해 실생활 준비를 위한 교육론
제1장 : 어떤 지식이 가치있는 지식인가?
제2장 지육론 : 신체적 발달 및 건강에 대한 지식과 실험적 실리주의 교육을 강조
제3장 덕육론 : 자율적 도덕형성을 강조하여 체벌을 반대하
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5) 자유와 예정
6) 윤리적 이원론
7) 최고덕(사랑)과 최고선(신)
8) 네 개의 특별한 덕들
2. 성 토마스 아퀴나스
1) 최고선
2) 토마스의 덕
3) 지적인 덕
4) 도덕적인 덕
5) 신학적인 덕
6) 올바른 행위
7) 죄
8) 법
9) 의지 대 지성
참고문헌
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도덕적 혼탁은 백년하청일 것이다. 이에 대한 구체적인 실현방법은 우리가 앞으로 고민해야할 문제이다.
3. 우리의 전통윤리의 우량측면을 보존
우리의 전통윤리에는 대단히 긍정적인 요소들을 많이 갖고 있다. 더불어 사는 공동체 문화, 정
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윤리학, 논리학, 심리학, 미학의 4분야의 통합인 철학의 전체에 있다고 하여 헤르바르트의 교육학에 반대하고 있다.
■ Paul Bergemann ( 1862～1946 )
독일의 사회교육학자로 그의 교육학은 경험과학적 귀납법으로 생물학을 기초로 하였는데, 교육이
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