|
아리스토텔레스 철학연구 및 7자유학과를, 신학부는 기독교 교리 및 성 토마스 아퀴나스와 신학대전을, 법학부는 로마법, 사회법, 현행법을, 의학부는 그리스 및 사라센 의학을 다루었다. 또한 교육방법으로는 필기와 토론이 1. 원시시대
|
|
|
교육론 및 순결교육론
3. 성폭력 예방 교육론
4. 우호적 성교육론
5. 성개방 교육론
Ⅷ. 향후 학교 성교육의 과제
1. 첫째의 과제와 대책은 성교육 교과와 교재라 할 수 있다
2. 성교육 실태의 조사와 연구의 대책이 필요하다
3. 성교육 전
|
|
|
원리
2. 교육목적
3. 교육내용
1) 지능력
2) 도덕력
3) 기술력
4. 교육방법
5. 삼육론
6. 가정교육론
7. 체벌교육론
Ⅳ. 현대교육사적 의의
1. 현대 교육에 미친 영향
2. 현대교육사적 의의
Ⅴ. 결 론
참고문헌
|
|
|
교육론」
: 인간의 평등사상에 기초
내면적 힘을 조화롭게 계발함으로써 도덕적 상태의 인간을 길러내는 것을 목표
인간 그 자체를 목적/인간을 국가, 사회의 발전에 간접적으로 참여하는 수단적 존재 로 간주하지 않음
② 헤르바르트
: 주
|
|
|
도덕적 품성도야
② 기초과학: 교육목적→ 윤리학. 교육방법→ 심리학
③ 교육방법
㉠ 관리(습관화): 욕망을 구속하여 일정한 행동질서를 관습화시키는 방법
→ 아동이 질서를 지키게 하는데 목적이 있다.
㉡ 훈련(도덕성도야): 직접적으로 아
|
|
|
도덕성’셋째, ‘경건성’이다. 이성과 도덕성과 경건성은 교육의 근본 과제로 코메니우스는 파악하고 있다.
(4) 교육의 내용
이성을 키우기 위한 정신교육, 도덕성을 키우기 위한 도덕교육, 경건성을 위한 종교교육 으로 나누어 설명하고 있
|
|
|
교육론 강조, 사회화의 의의를 최초로 인정한 교육사상가, 이것은 현대 교육에서 말하는 사회활동의 참여에 의한 자기 활동을 의미. 유 희는 아동의 자연적 발달의 가장 중요한 일면, 프뢰벨의 교육원리는 심의·신 체·정신의 조화를 강조.
*
|
|
|
초등교육ㆍ전문적 직업교육ㆍ성인교육까지도 국가가 부담할 것
ㆍ의의 : 국민교육제도의 확립, 서양 공교육·제도의 본격화
대표자
ㆍ페스탈로찌
(J. H. Pestalozzi)
ㆍ헤르바르트(J. F. Herbart)
ㆍ프뢰벨(F. Frobel)
ㆍ홀(S. Hall)
ㆍ쏜다이크(E. L. Thorndike
|
|
|
초등교육 발달 공헌
-數, 言, 形
루소의 교육관 받아들여 훗날 신교육에 영향
-Osweg M : Sheldon
-Quiny M : Parker
다방면적 흥미유발
-專心 : 한 대상에 정신을 집중
-致思 : 여러가지 생각 통일
형식 단계설(단원 전개 절차)
-단원 중심으로 가르치자
주
|
|
|
전문적인 수사학 교육기. 로마시대의 교육 사상가
카토 (Cato, B.C. 234~149)
키케로 (Cicero, B.C. 106~43)
세네카 (Seneca, B.C. 54~A.D. 34)
퀸틸리아누스 (Quintilianus, A.D. 35~95)
로마시대의 교육기관
1. 초등교육기관
2. 중등교육기관
3. 고등교육기관
|
|
메뉴펼치기
