|
교육에서 지식과 이성, 지성 그리고 과학의 가치를 높이 평가하지 않았다. 따라서 현실을 도외시한 유토피아적이고 이상주의 교육으로 평가될 수도 있다. 그러나 그의 이러한 교육이론은 교육 사상적인 면에서나 현대 교육의 이론적 토대에
|
|
|
교육에서 지식과 이성, 지성 그리고 과학의 가치를 높이 평가하지 않았다. 따라서 현실을 도외시한 유토피아적이고 이상주의 교육으로 평가될 수도 있다. 그러나 그의 이러한 교육이론은 교육 사상적인 면에서나 현대 교육의 이론적 토대에
|
|
|
론
지금까지 본론에서는 청소년 소비문화가 청소년과 기성세대와의 관계에 미치는 영향에 대해 자신의 의견을 서술해 보았다. 청소년 문화가 새로운 대안 문화로 정착될 수 있도록 기성세대 및 사회의 지속적인 관심이필요하다. 기성세대와
|
|
|
론
1. 두 종류의 윤리체계
2. 옳고 그름의 척도로서의 유용성
3. 목적론적 윤리학과 의무론적 윤리학
4. 임마누엘 칸트의 윤리학 - 善意志, 그리고 義務
|
|
|
칸트의 도덕론은 인간의 내적인 선의지에 의하여 도덕법칙이 규정되고 따라야 한다는 점에서 큰 공헌을 인정할 수 있으나 실생활에서의 문제는 듀이의 상대론적 가치론이 더 적합하다.
4. 도덕교육의 한계
) 김창규, <듀이의 도덕교육론에
|
|
|
교육 방법론
로크의 유아 교육 사상이 코메니우스의 사상과 함께 근대 유아 교육의 선구적인 것으로서 평가되는 것은 로크가 교육 방법상의 훌륭한 원리를 제시했기 때문이다. 로크의 유아 교육론은 아동의 소질과 자발성을 촉진하고 발달시
|
|
|
칸트를 진정한 <세계시민적>철학자로 길러냈다.
[철학체계로의 지향]
<자연과학의 형이상학적 원리(1786)>및<법론의 형이상학><덕론의 형이상학>을 각각 제1부와 제2부로 포함하는 <인륜의 형이상학(1797)>은 제각기 제1ㆍ2
|
|
|
교육내용 : 삼육론, 가정교육론, 인간성의 삼단층론, 사회교육론,
체벌 교육론
교육방법 : 구체적인 것 → 추상적인 것
단순한 것 → 복잡한 것 페스탈로치의 생애
페스탈로치의 사상
페스탈로치의 교
|
|
|
교육은 페스탈로치, 프뢰벨을 거쳐 케르쉔쉬타이너의 노자교육론에 영향을 미침
ㆍ범애파에 영향:루소의 교육사상은 이를 실천에 옮기고자 한 범애파에 영향을 미쳐 초등교육의 교과와 방법에 큰 변화를 초래 1. 루소의 생애
2. 낭만주의
|
|
|
론(三育論)
나. 가정 교육론
다. 인간성 삼단층론(人間性 三斷層論)
라. 사회교육론
마. 체벌교육론
(3) 교육의 목적
(4) 교육의 기본이념
(5) 교육방법의 원리
(6) 페스탈로치의 인간관
(7) 페스탈로치의 교육관
(8) 페스
|
|
메뉴펼치기
