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사 교과서인 경우도 사회적인 목적을 성취하기 위해 교묘하게 만들어진 사회적 도구가 될 수 있다는 가능성을 제기한다. 그래서 학생들로 하여금 교과서의 형태로 제시된 텍스트의 이면을 해석할 수 있는 기회를 제공함으로써 역사교과가 단
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의의 원리로 그 원류인 이성 중심 사회의 윤리는 비난하는 영악함이 있다.
5. [운수 좋은 날] 과 [감자] 속 가난의 차이점
현진건의 문학적 특징은 寫實主義의 확립에 있다. 즉, 치밀하고 섬세한 사실주의적 묘사, 짜임새 있는 구성과 반전의 수
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텍스트의 알레고리는 청중의 입장에 따라 이중적 해석이 가능할 수 있었다(12장). 스미스는 그 예로서 이집트에 속박된 이스라엘인들을 제시한다. 이스라엘인들은 외국의 위협을 받던 1730년대 영국의 무역상일 수도 있고, 휘그에 의해 축출된
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반응할 몇 가지 과제 질문 제시하기
목적에 따라 묵독하기
자신이 읽는 목적이나 자신의 해석을 뒷받침할 만한 것을 텍스트에서 또는 배경 지식에서 추론하여 얻어내려고 하면서 읽기
쓰기를 통한 이해 (토의 전 활동)
자신의 읽기 목적이
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텍스트 자료에 포함된 정보를 추출하고 의미를 해석하는 과정입니다. 이는 주어진 텍스트에서 주제, 패턴, 특징을 식별하고 분석하여 텍스트의 의미를 이해하는 것을 의미합니다. 내용분석은 주로 텍스트 자료의 내용을 정성적 혹은 정량적
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n Peck, Routledge, Encyclopedia of Literature and Criticism, London, 1991. 649쪽.
이에 그의 소설은 이러한 '열린 작품'
) '열린 작품'이란 앞에서의 '즐김의 텍스트'와 같은 개념으로 독자의 해석적 협력의 필요성, 텍스트 밖의 요소의 도입에 대한 경계, 복수적
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해석들이 학문적 권위를 인정받고 입법과 재판의 중요한 기초가 되었다.
(3) 해석의 방법
1) 문리해석 : 법규의 용어 및 문장(텍스트)에 따라 곧이곧대로 해석하는 것이다. 모든 해석의 기본이다. 해석자의 의도에 따라 법규의 문장을 분해하
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해석학적 프락시스를 통해 텍스트에 접근함으로써 텍스트 앞에(in front of) 계신 하나님의 활동에 참여하게되고, 우리의 '존재 지평'이 전유와 초월의 과정을 통해 확장되는 것이다. 하나님의 의사소통적 프락시스에 해석학적 작업을 통해 참여
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텍스트 이해교육은 기존의 국어교육과 미디어교육의 접근법에 대해 어떠한 도전을 던지는가?
지금까지 논의한 바를 종합해 볼 때 하이퍼텍스트 이해 교육의 핵심은 미디어 텍스트 자체(1차 텍스트)에 대한 특정한 해석(2차 텍스트)을 이끌어
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텍스트에 대한 완벽한 해석과 단어 실력의 점검 등으로 이루어진다. 말하기나 듣기를 평가하기보다는, 수업 시간에 주로 배웠던 텍스트를 바탕으로 하여 그 속에 반영되었던 문법 지식과 단어 지식의 습득의 고하를 묻는 것이 대부분을 차지
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