|
통역사의 손이 원형 안에 들도록 카메라 촬영에 세심한 주의를 기울어야 한다. 예술 공연 통역은 대체로 가시성을 위해 크게 수화하는 것을 요구하는 경우가 많다. 심미적 가치를 위해 수화 표현을 약간 변형시킬 수도 있음을 인식할 필요가
|
|
|
수화의 기대효과
첫째, 수화교육을 통하여 청각장애인에 대한 올바른 인식과 수화인구의 저변확대를 기한다. 둘째, 의사소통 장애로 인한 사회적 불편요인을 해소시키며, 청각장애인 사회재활의 기초를 마련하다. 셋째, 수화통역자를 양성한
|
|
|
수단으로서의 수어가 우리 사회에서 강조되어야 할 것이다.
참고문헌
(특수교육학개론) 강의안 자료
백승훈. \"수화통역센터 활성화 방안 연구.\" 국내석사학위논문 경남대학교 행정대학원, 2005. 경상남도 http://www.riss.kr/link?id=T10925483
|
|
|
수화강사양성반, 청음회관
박옥희, 장애인복지 이론과 실제. 학문사
송미연(2002), 수화통역서비스가 청각장애인의 직업적응에 미치는 효과에 관한 연구, 석사학위 논문: 대구대학교 재활과학 대학원
이규식·석동일 외(2004), 청각장애아 교육,
|
|
|
역사 배치가 능사 아님.
구성요소-사회통합: 구성요소-농문화 수용, 의사소통 향상, 특징-2BI 접근 프로그램, 농문화 축제 참여 유도. 제한점-교류 공간 필요, 비행과 탈선 예방을 위한 자체 윤리 필요.
5. 수화통역의 과제 및 전망
통역의 유의점
|
|
|
수화 표현이 없을 경우에는 지화로 사용하거나 적절한 수화로 의역한다.
참고문헌
- 김칠관(2000), 수화학습과 수화통역, 제 4회 수화통역사 자격인정시험 합격자연수, 한국농아인 협회
- 김병하(1979), 특수교육의 역사적 이해, 형설출판사
- 박
|
|
|
는 수화교실을 친구와 함께 듣기로 했었는데 교양과목으로 개설되어 매우 기쁘다. 현재 학교내에 수화동아리는 어느 학교든 쉽게 찾을 수 있듯 수화에 대한 일반인들의 인식은 긍정적인 편이라고 생각한다. 그러나 분위기만으로는 충분하지
|
|
|
|
|
|
응답을 보이고는 있으나 통역인이 없어 도움을 받지 못했다거나 통역인의 자질을 문제삼은 응답1(각각44.09%, 46.7%)도 그 비율이 만만치 않다.
수화통역인들은 대부분(81.39%)이 수화통역 경험을 가지고 있어 참여 비율이 높은 반면 보수와 신분보
|
|
|
수화통역센터)
┗━━━━━━━━━━━━━━━
※ 청각장애인의 정의
※ 청각장애인의 특성
※ 청각장애인의 수화언어 장애인복지의 개념
장애의 개념
장애의 유형
우리나라 장애인 현황
우리나라 장애인 등록 현황
지역
|
|
메뉴펼치기
