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장 교육과 수업
1. 헤르바르트의 교수학적 기본 관심
2. "교육적 수업"의 세 가지 차원
가. 윤리적 차원
나. 심리적 차원
다. 논리적 차원
3. "교육적 수업"의 특징
제 4 장 헤르바르트의 교육 방법 3가지
1. 관리
2. 교수
3. 훈육
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교육제도>
< 인도의 도덕 교육>
1. 가치․도덕교육적 성격
1. 가치교육적 성격
2. 도덕교육적 성격
2. 도덕교육의 목표
1. 목표 : 아동들의 인격형성
3. 인도 도덕교육의 내용 및 지도 방법
1. 도덕교육내용
2. 도덕교육 지도
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개념적 표현을 실생활 중심 활동으로 전환시켰다. 특히 ‘초등 교육과정과의 연계’는 교육과정은 물론, 문서 체계를 초ㆍ중등학교 교육과정 총론에 맞게 통일한다.또 실제적인 교수, 학습 방법 지침을 마련하고자 영역별 교육과정에 ‘지도
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교육\'의 특징으로 보기 어려운 것은?
① 학교, 교원, 교육 행정 기관의 편의 중심의 교육
② 공급자간의 다양한 교육 프로그램의 경쟁
③ 다양한 학습 자원 및 경험 학습
④ 역동적·개방적 분위기의 교육
60. 다음 중에서 가장 좋은 성적은?
①
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개념을 비교하여 신개념을 쉽게 이해하는 단계, 헤르바르트의 연합과 같은 단계
④개괄(Generalization): 헤르바르트의 계통과 비슷한 단계
⑤응용(Application): 헤르바르트의 방법과 비슷한 단계
그러나, 헤르바르트는 교육의 방법으로서 교수외에
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개념을 정확히 알고 식별할 수 있다.
수업 중
수업 후
학습지평가
토의관찰법
중
비례식을 이해하지만, 개념을 정확히 알고 식별하지 못한다.
하
비례식의 이해와 개념 이해도가 현저히 낮다.
수학 5,6 교사용 지도서, 정일 외 9인, 천재교육, 201
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교육과정의 체제비교
4-1. 국어과 교육의 성격
4-2. 국어과 교육의 목표
4-3. 국어과 교육의 내용과 방법
4-4. 남북한 국어교육의 영역별 내용에 대한 비교
5. 통일에 대비한 대책 방안
5-1. 국어 이질화 대책
5-2. 국어교육 이질화
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교육의 내재적 기능, 본질적 가치 추구
7대 교육기본 방침
㉠교육이념(홍익인간)
㉡교육지도(국가가 자발권을 가지면서)
㉢교육방법(개별교수)
㉣교육행정(민주주의 이념 고취한 행정, 공교육 체제)
㉤학습지도(자발성, 아동중심)
㉥의무교
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학습자에게 전이시키면서, 사유와 상상에 필요한 참조항목을 다른 데서 차용해 학습자의 상상을 촉발하는 자료로 사용할 수 있다. 매개자로서 문학교사는 남의 문학독서를 자신의 교육에 원용할 수 있는 특권을 지닌다.
독서 지도의 궁극적
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교육 방법
3. 페스탈로치와 루소의 견해 비교
Ⅲ 흥미중심 교육이론
1. 흥미의 개념
2. 교수 4단계
3. 허버트와 페스탈로치의 견해 비교
Ⅳ 진보주위 교육이론
1. 생활중심의 교육
2. 흥미중심의 교육
3. 교육적 경험
4. 학습지도
5. 듀
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