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배경
1.2 문학적 배경
1) 모더니즘
2) 전통주의
2. 1950년대 시(시인) 개관
2.1 남한의 문학
2.2 북한의 문학
2.3 1950년대 모더니즘 시론
2.4 시적 현실주의의 강화-박두진
2.5 전쟁체험과 실존적 불안의식-박인환
Ⅲ. 결론
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구해야 할 인물이라는 생각을 마지막으로 해본다.
◇ 참고문헌 ◇
《한국문학과 근대의식》1920～30년대 문학연구, 동국대학교한국문학연구소엮음, 2001
《이상문학 텍스트연구》, 김윤식, 서울대학교출판부, 1998
《한국근대작가논고》, 이영
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문학연구, 1989, 서원대학
김주현, 이상소설연구, 1999, 소명출판
박향서, 이상문학의 시간의식 연구, 1989
김종건, 이상 소설의 공간설정과 작가의식
김윤식, 이상연구, 2001, 문학사상사
김윤식, 이상 문학 텍스트 연구, 1998, 서울대학교 출판부
김
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문학과의 체계적 번역교육의 대안 및 실시방안
1. 전통적 문학강의 범주 내의 번역연습 보충
2. 언어연습의 일부로서 문학텍스트 번역
3. 독일어문번역학과 개설
V. 독일어문 번역학과 모델의 과제
1. 교육목표
2. 학습자의 자격요건
3.
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 텍스트해석의 중요성
Ⅲ. 텍스트해석의 단초
Ⅳ. 텍스트해석의 의미연관
1. 언어적 이해
2. 실천적 이해
Ⅴ. 텍스트해석의 요점
Ⅵ. 텍스트해석의 사례
Ⅶ. 텍스트해석의 과제
Ⅷ. 결론
참고문헌
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구체적인 수행성을 토대로 한 교육과정이다.
다섯째, 문학 작품에 대한 다양한 감상의 가능성을 인정한 교육과정이다. 특히 독자를 작품의 주체적 해석자로서 보는 독자 반응 이론 등의 대두로 인해 작품 가치에 대한 객관적인 평가는 이론상
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구체적인 조사와 어미 사용
② 문장과 문장 간의 호응으로의 파급
③ 수준 높은 텍스트 이해와 감상
④ 고전 텍스트 읽기에 대한 학습자의 진지한 태도
Ⅲ. 의문점
1. 국어사 지식은 고전 이해에 도움만을 주는가
2. 고전문학 작품 이해에 도움
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구적인 주체 구성의 〈과정〉속에 놓이게 된다. 따라서 이데올로기(알튀세르)/무의식(라캉)의 효과인 주체는 이데올로기/무의식의 변화에 의해 새로운 형태의 주체로 구성된다.
문학 텍스트가 중요한 기능을 가질 수 있는 것은 주체 구성이
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텍스트를 활용하는 등 다양하게 변용하여 교수학습에 활용 할 수 있을 것으로 기대된다.
Ⅵ. 참고문헌
박용찬, 「상호 텍스트성을 활용한 시 교육의 방법」, 선주논총 제 7집, 2004.
정유정, 「텍스트 간 관계성을 활용한 현대시 교육 연구」, 한
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구연으로만 전달되기 때문에 생길 수 있는 텍스트 이해의 한계를 극복하기 위해서 청중들에게 보다 명확한 의미를 전달하고자하는 배려일 것이다. 되풀이의 습관적 반복은 (6)에서는 우리 시가 문학의 대표적 율격 형태인 이른바 ‘aaba’형의
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