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학교육관 정립은 위한 몇 가지 과제’, 한국고등교육연수원, 1쪽
앞에서 언급한 바와 같이 오늘날 우리나라를 포함한 전 세계의 고등교육은 하나의 전환기에 처해있다. 이제 우리나라는 고등교육에 대한 새로운 인식과 대담한 개혁을 시도해
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사회통합
(4) 인력자원의 공급
3. 오늘날 공교육의 한계점
1) 학벌주의의 고착화
2) 학교 간의 학력 격차
3) 입시교육으로 인한 한계
4) 공교육 핵심역량의 한계
4. 공교육 정상화를 위한 과제
5. 나의 의견
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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학생(19세이상부터) 199명(남성99명, 여성100명)을 대상으로 조사한 결과 입양에 대해서는 108명(58.2%)이 긍정적으로 생각하였으며 ‘배우자가 입양을 원하면 하겠느냐‘에 관해서도 125명(62.7%)이 긍정적인 생각을 가지고 있었다.
그리고 ‘자녀
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학의 서열화가 없어지지 않는 한 어떠한 교육 개혁도 성공하기 어려울 것이다. 그동안 1970년대 초의 중고등학교 무시험제도와 평준화정책 그리고 1980년대에 교육개혁 등 여러 방면으로 교육문제를 해결하기 위한 대안이 제시되었지만 근본적
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학업성취가 상대적으로 뛰어난 소외계층 자녀들에게는 꿈을 키워갈 수 있는 제도적 장치가 마련될 필요가 있으며, 학업성취에 우위를 갖지 못한 소외계층 자녀의 경우 학력경쟁에 매달리게만 할 것이 아니라 남보다 비교우위를 갖는 소질과
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학이 학교준칙에 따라 제대로 이행하고 있는지를 감사하여 조치하면 될 것이다.
9. 사교육의 역할 변화
사교육은 개인이 교육으로 장사를 하는 것이 아니라 지방자치단체가 주관하는 교육서비스기구로 발전해 가야 한다.
그리고 현재 사교
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학 전의 불우한 유아에게 기초학습능력을 길러주어서 이들이 학교교육에서 뒤떨어지지 않게 예비 조치를 취해주는 것이다. 이 제도는 빈곤가정의 아이들에게 조기의 교육기회를 줌으로써 학교와 사회에서 성공적으로 적응하기 위해 돕는다.
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서 론 ◆
◆ 본 론 ◆
<제 1부 교육열 제대로 보기: 교육열의 환경과 정체(正體)와 운동법칙>
<제 2부 교육열 연구 다시보기: 비판적 논의>
<제 3부 교육열, 학벌주의 그리고 교육정책: 교육열 어떻게 다스릴까?>
◆ 결 론 ◆
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학회 제114차 학술대회 자료집
▷ 이병훈(2000), 인적자원개발(HRD)의 사회학적 고찰, 중앙대학교 사회과학연구소
▷ 조보상 외(2002), 현대 인적자원관리, 서울 : 무역경영사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 인적자원(HR)의 의미
Ⅲ. 인적자원(HR)의 성격
1. 인
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학벌이라는 내면 아래 사회적 상위 지위가 독점되어있는 현실을 인정하고 있다. 사회계층에 따른 빈부의 격차가 교육기회의 불평등으로 이어지고 이러한 교육격차로 얻은 학벌을 통해 사회중심의 일원이 되는 우리의 현실 속에서는 학교교
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