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제 2 장 지능의 이론
1. 스피어만의 일반지능 요인
2. 써스톤의 기본정신능력
3. 길포드의 지능구조 모형
4. 버논과 카텔의 위계적 요인설
제 3 장 과정으로서의 지능
1. 자료검색시간
2. 선택반응시간
3. 복잡한 과제
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학습목표, 내용, 진행과정, 준비물, 유의 점, 평가가 반영될 수 있도록 한다.
②수업안 작성하기
①일일교육계획안과 수업시간의 적절성 문제 ②수업목표나 내용의 일관성 문제
③수업전개 과정의 적절성 ④유아의 발달수준에 따른 내용의 적
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2. 고령화 사회에 대한 준비
3. 노후 문제의 해결
4. 자원봉사자 시대의 도래
5. 끊임없는 학습
6. 새로운 교양인
Ⅶ. 요약 및 결론
1. `변화`의 세계
2. 드러커의 경영 사상
3. “10년 앞과 10분 후를 동시에 생각한다”
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제 11권 제 3호 대한수학교육학회. 463-477 수업을 설계하며
Ⅰ. 단원 안내
1. 단 원
2. 단원의 개관
3. 단원의 학습목표
4. 학습의 흐름
Ⅱ. 단원 지도 계획
Ⅲ. 교재연구
1. 소수의 역사
2. 소수의 의미
3. 초등학교 교과서에
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과제
1. 개 요
2. 추진 목표 및 전략
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학습시간을 편성하다가 서서히 길게 하는 것이 도움을 줄 수 있다. 1. ADHD의 정의
2. ADHD의 전형적 특징
1)핵심증상
① 주의력 결핍(Inattention)
② 과잉행동(Hyperactivity)
③ 충동성(Impulsivity)
2)부수적 증상
①학습문제
②정서문
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개성공단(개성공업특구)의 사업성 평가
1. 사업 성공가능성
2. 국제적 경쟁력(유리한 투자환경)
1) 입지적 조건
2) 경영 여건
3) 사업의 안정성
4) 분양가
3. 장애요인
Ⅴ. 성공적인 개성공단(개성공업특구)운영을 위한 해결 과제
Ⅵ. 결
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개인이 접하고 있는 갈등이나 문제에 대한 적절한 해결방안을 찾아보고 현실을 검증하고 창조적으로 문제를 해결해 나아간다. 그러나 실패했을 때는 새로운 대안을 모색할 수 있다고 보았다. 따라서 인간은 좋은 판단력, 내적 통합성, 성공할
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학습 프로그램과 자료를 만들 수 있는 틀은 짜여져 있다고 볼 수 있다. 다음은 교육과정 중심으로 개발될 프로그램이나 자료들이 네트워크 상에서 효율적으로 상호관련 되고 운영·관리될 수 있는 네트워크 체제이다.
<교육과정 중심의 학
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학습의 계열 및 과제 분석
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅳ. 학생의 실태
가. 일반적 실태
나. 본시 학습 관련 실태
1. 가장 좋아하는 교과
2. 수학시간에 대한 선호도
3. 수학의 생활에 대한 필요성
4. 수학에서 좋아하는 영역
5. 본 단
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