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학습 내용을 구성하였다. 진급 평가내용은 학습 요소 중 가장 기본적인 내용과 1학기 중간고사와 학기말 고사 내용 중 기본 적인 내용으로 구성하였으며 진급 평가의 학업 성취도를 분석하여 특별 보충과정 학습 내용을 편성하였다.
Ⅸ. 특별
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교육적 평가 방법
OECD(경제협력개발기구) 국가 중 우리나라만 유일하게 상대평가 사용
상대평가는 학생들의 능력을 개인적 특성이나 환경적 요인 등에 따라 고려하지 않은 채, 획일적인 기준을 적용하여 분류하는 문제점이 있음
이에 대부
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학교의 교육환경이 어떠한지에 따라 학생의 성적에 영향을 미칠 수 있다. 학교의 시설, 교구, 재정, 교사의 수와 교육능력 등 교육에 투입되는 요인들의 총합을 학교의 교육환경이라 보일 수 있다면 이것은 학생들의 학업성취 및 성적에 커다
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학), 2위(수학), 3위(독해)로 평균적으로 가장 높은 수치를 보여 교육경쟁력이 뛰어남을 볼 수 있다. 물론 우리나라도 높은 순위에 올라 있음을 볼 수 있으나 차이점이 있다. 한국은 학교간 학업성취도 편차가 31.8%임에 비해 핀란드는 OECD국가 중
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요인인 자립 생활 능력과 사회 활동 모두를 고려해야 한다. 따라서 재활의 최종목표를 위해서도 전환교육 프로그램개발의 중요성이 강조된다.
참고문헌
강정희, 특수교육학, 열린교육
김덕규 외(1998), 중증장애학생 전환교육의 실제, 서울 :
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평가 내용에 포함시킨다는 것이 보충과정에 포함된 학생의 입장에서 보면 형평성의 시비가 있을 수 있다는 측면에서 언급한 것이다. 심화과정 내용 자체가 기본과정을 기준으로 하여 구성된 것이고 학습 소재가 다른 것이므로 학업성취도를
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학교경영에 대한 교원 및 학생의 참
여 정도, 교육과정 운영의 합리성, 지원 및 관리 이용 자료의 효율성, 대
외 협조관계 등
(3) 산출평가 영역
산출평가의 내용으로는 다음과 같은 것들이 포함된다.
학급경영 영역 -학업성취도, 학습태도 및
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학습 중심\'으로의 전환이라는 점에서 볼 때 교육개발센터의 과제는 \'학습력(Learning Competence)\' 향상과 밀접한 관련이 있다. 그러므로 교육개발센터는 대학 내의 교육과정 개발과 운영, 교수법 개발과 운영, 학생의 학습방법과 학업성취도 신
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학교 수업관련 정신적 환경 요인으로는 교사의 수업의 질에서부터, 교사와 학생간의 문제, 학습자와 동료집단 구성원과의 사회적 관계를 들 수 있다. 특히 교사와 학습자의 관계가 어떻게 규정되고 있느냐에 따라서 학습자의 학업성취도는
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교육과정과 평가권 확보
- 교사들이 교과 교육 내용을 재구성할 수 있는 권한을 가져야 함.
- 가르친 내용을 평가하는 것은 교사의 고유 권한이어야 함.
- 전국 250만 학생을 대상으로 하는 국가 수준 학업성취도 평가는 실시되어서는 안됨.
8.
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