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역사 서술은 주로 현실적인 문제를 해결하려는 노력에서 시작되었으며, 이는 당대 역사 정리에 관한 관심으로부터 파생된 것으로 생각된다.
참고
한국사의 이해 강의안 자료
(1) 한국사의 이해_1강 11~26쪽
(2) 한국사의 이해_2강 18~22쪽
(3) 한국
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3.
신채, 『한국사학사』, 삼영사, 1999.
유영옥, 「《東國通鑑》體裁 분석」, 『지역과 역사』제11호, 부경역사연구소, 2002.
______, 「《東國通鑑》史論 분석」, 『역사와 경계』제48호, 부산경남사학쇠, 2003.
이우성, 『조선전기사학사연구』,
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조선 시대 건축의 규모를 법적으로 규제한 이유를 간략하게 쓰시오.
국사(상)
Ⅴ근세사회의 발전
■ 과 목 : 국사(상)
■ 단 원 : Ⅴ 근세사회의 발전
번호
정 답
번호
정 답
1
4
26
90두
2
3
27
(라)
3
1
28
ㄱ.ㄴ
4
4
29
방군수포제
5
3
30
(마)
6
3
31
1
7
2
32
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이순신을 모함하여 내쫓고 통제사가 되었다?
결 론
1.
원균은 왜 역사 속에 패배자로 기록 되었나?
(1) 왜 원균이 악역을 맡게 되었을까?
(2) 왜 이순신이 민족 성웅이 되었는가?
2.
우리는 원균을 어떻게 이해해야 할 것인가?
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역사와 역사인류학
3. 탐라국시대의 제주사
Ⅲ. 탐라국 이후의 제주사
Ⅳ. “지방” 생산의 정치적 차원: 인문학과 사회과학의 협력
Ⅴ. 제주사 정립을 통한 제주비전의 실천방안
Ⅵ. 제주사 정립을 통한 제주인의 정체성 모색과 실
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3. 브라만교 / 카스트제
14. 중국문명
15. 청동기 시대
16. 최초의 국가 고조선
17. 고조선의 세력범위
18. 단군신화
19. 8조법
20. 청동기시대 VS 철기시대
21. 연맹왕국
22. 중앙집권발전 과정
23. 고구려 중앙집권국가로의 발
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조선을 가져다가 純支那化하려는 것 뿐이요\'라고 그를 사대모화의 모델로 규탄하고 있다.
3. 민중사관
1920년대로 접어들면서 3.1운동에 대한 역사적 반성과, 중국 망명지에서의 무정부주의적 혁명사 상의 영향을 받아 역사사상은 점차 자강론
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역사 학의 기반 확립(주체적인 한국사 정리)
정인보 - 조선사 연구 저술(일제 식민 사관에 대항)
문일평, 안재홍 - 민족주의 역사학을 계승, 발전시킴
진단학회 - 청구 학회를 중심으로 한 일본 어용 학자들의 왜곡된 한국사 연구에 대항하여 193
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송승석, 1994 \'교육사신강\' 교육과학사
김병구, 1995 \'한국교육사의 탐구\' 교육출판사
박재문, 2001 \'한국교육사\' 학지사 1.성리학
2.관학
3.사학
4.조선 전기의 교육사상가
5.조선시대 실학의 교육사상
6.실학의 교육사상가
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역사비평』, 1994, 가을호.
최덕수, 「甲申政變과 甲午改革」, 『 한국사 11』, 한길사 , 1994.
역사문제 연구소 민족해방운동사 연구반, 『민족해방운동사』, 역사비평사 , 1990.
이현희, 『韓國近現代史의 爭點』, 삼영사, 1993.
이광린, 『韓國史講
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