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교육이 화법 교육이다. 학생들에게 올바른 화법 교육을 하기 위해서는 객관적으로 공정한 평가 방법이 많이 마련되어야 될 것 같다. 1.화법 교육은 어떤 방법으로 할까?
1)화법 교수·학습의 원리
2)말하기·듣기의 일반적 기능 지도 방
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수업의 방식을 바꾸는 방향으로 나아가면 어떨까 생각한다. 1. 음성언어 의사소통의 원리
2. 화법 교육에서는 어떤 내용을 지도할까?
3. 화법 교육은 어떤 방법으로 할까?(3가지)
4. 화법 교육에서 평가는 어떻게 할까?(4가지)
비판적 생각
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지도(말하기듣기교육)의 방향
1. 말하기?듣기 능력과 관련한 근접 발달 영역 명세화하기
1) 말하기?듣기 자기 조절 학습 수준 평가지 활용
2) 말하기?듣기 장애 요소 분석표 활용
3) 근접 발달 영역 설정의 명세화
2. 말하기 능력 향상을 위한
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화법을 막연하게 이론으로만 배우면서 너무 어렵고 절차도 많고 복잡하다고만 느꼈는데, 실제 학교 현장에서 학생들을 관찰하며 화법의 기본이 대화라는 것을 느꼈고, 대화조차 제대로 이루어지지 않는 현실에서 앞으로 화법 교육이 나아갈
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교육의 이해, 최미숙 외, 사회평론,
지금까지의 화법 교육은 모국어 교육 철학의 독립성을 추구하기보다는 교육제도권 안에서 교육과정의 틀이 바뀔 때마다 국가 교육과정의 틀을 짜는 교육과정 내용을 결정하는 전체 관점의 흐름을 쫓을 수
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화법의 성격
(나) 화법의 요소
(다) 화법의 유형
(라) 화법과 매체
(2) 기능
(가) 수용과 생산
① 내용 구성
② 언어적, 반언어적, 비언어적 표현
③ 의사소통 전략
④ 매체 활용
(나) 사회적 상호작용
①
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화법개설』역락, 2003
(12)『2007 개정 고등학교 교육과정 해설』, 교육과학기술부 1. 토의
1.1 개념과 의의
1.2 요건
1.3 토의 참가자의 역할 및 자세
1.4 절차
1.5 토의의 유형
1.6 효과적
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교육연구원, 토의 학습 지도자료, 1994
◈ 하병학, 토론과 설득을 위한 우리들의 논리, 철학과현실사, 2001
◈ Martin Bryan, 좋은 화법과 화법 지도, 교육과학사, 1995 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 토론의 정의
Ⅲ. 토론의 유형과 절차
1. 토론준비
2. 토론 단
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교육과정 화법 교과서와 교육과정에 나타나는 용어들을 정리해 보았다. 개중에는 우리에게 익숙한 용어도 있고 생소한 용어도 있다. 익숙한 용어를 다시 한 번 살펴봄으로써 확실히 자신의 것으로 만들 수 있고 생소한 용어는 이번 기회에 새
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유형과 특성
1. 신체 언어
2. 공간 언어
3. 신체 접촉
4. 의상과 장신구
Ⅵ. 비언어적 의사소통과 문화
Ⅶ. 효과적인 비언어적 요소의 활용
Ⅷ. 결 론
<참고 문헌> Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 비언어적 의사소통의 의미와 연구 동향
Ⅲ. 언어적 의
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