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국가
제9강 데카르트의 방법서설
제10강 루소의 에밀
제11강 스미스의 국부론
제12강 칸트의 순수이성비판
제13강 밀의 자유론
제14강 마르크스의 자본론
제15강 프로이트의 꿈의 해석
제16강 프롬의 자유로부터의 도피
제17
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역사적 사실이란 백제의 가야제국 정복이라고 해석하였으며, 6세기 중반에 보이는‘임나일본부’란 다름아닌‘임나백제부’와 같은 것이라고 해석했고 백제가 군사적 목적으로 가야지역에 설치하였던 군사사령부와 같은 성격을 가진 것으
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제국의 왕들과 공동의 보조를 취하여 백제 또는 신라와의 외교교섭에 참가하였던 것이 전부였다.
백제는 동쪽 신라방어선의 안정이라는 목적을, 왜는 선진문물 수입의 창구유지라는 목적을 관철시키기 위해 가야지역에 관여하였고, 그를 위
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진다면 영원히 사라지지 않는 문명이 될 것이다. #라틴 아메리카의 고대 문명의 흐름을 찾아서#
첫 번째 이야기... 나의 생각의 잔해 속에서 찬란했던 토착 고대 문명
두 번째 이야기... 고대 아메리카 문명의 기원을 찾아서
#유럽의
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국가의 성립과 지배체제의 강화
4. 신라, 백제와의 외교관계
5. 중국, 일본, 변방민족과의 대외관계
6. 소수림왕의 체제정비 및 대외팽창 정책
7. 광개토왕의 정복사업
8. 장수왕의 정복활동
9. 국토 상실과 고구려의 멸망
10. 역사
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역사비평』1992년 겨울호(19호), p.214-224
박광용, <단군, 신화에서 역사로>,『우리역사를 의심한다』,서해문집, 2002, p.10-29
박광용, <일제시기 단군 논쟁>,
『논쟁으로 본 한국사회 100년』,역사비평사, 2000, p.138-145 들어가며
Ⅰ. 단
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국사체계에 진행에도 큰 영향을 미췄음은 당연한 사실일 것이다.
【참고문헌】
마종락, 「《동국통감》 史論에 대한 硏究」, 『仁濟論業』제9권, 1993.
신채, 『한국사학사』, 삼영사, 1999.
유영옥, 「《東國通鑑》體裁 분석」, 『지역과 역사
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역사로 다시 돌아가서 그곳에서부터 한일 관계를 인식해야 하는 것이다. 1. 서론
2. 731 부대와 세균전
1) 731부대의 기원
2) 731 부대의 생체실험의 실상
3) 종전후 731부대의 행적과 미국의 은폐의혹
3.정신대
1) 연행시기
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시대의 교육
2. 고조선시대의 교육
3. 삼국시대 교육
4. 고구려 교육
5. 백제 교육 6. 신라 교육
7. 고려시대 교육 8. 조선시대 교육
9. 개화기 교육
10. 일제강점기 교육
11. 광복 이후 교육
12. 교수요목 시기(1947∼1955) :
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제국의 울타리 안에 있는 같은 국민으로 취급하는 오류를 범하고 있다. 1. 한일고대사 분야에서의 일본역사교과서의 왜곡
2. 고려말 조선시대 한일관계사에 대한 일본교과서의 왜곡
3. 동아시아의 서구-근대의 도전에 대한 대응에 관
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