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교육전문직원으로 구분된다. 아울러 교직원이라 할 때는 학교의 교육직원, 즉 교원과 기타 학교직원만을 의미하는 것이 통례이다.
교원이란 각급 학교에서 원아, 학생을 직접 지도하는 자를 말하며, 초 중등교육법 제20조 제3항과 고등교육법
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무교육 확대
중학교의 의무교육이 전면적인 실시가 이루어지지 않는 상황에서 고등학교 의무교육의 문제를 논하는 것은 아직 이르지만, 중학교에서 고등학교로의 진학률이 90%를 상회하는 현 상황을 볼 때, 고등학교 의무교육문제가 논의 되
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전인 교육에의 유해성에 관한 논쟁
5. 사교육비 증감에 대한 논쟁
△ 수준별 교육이 가진 문제점의 해결책 △
1. 다양한 수업 전략의 수립
2. 다양한 수업 방법의 활용
3. 학생의 적극적인 수업 참여 학습
4. 수준별 수업 지도의 일반 지침
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교육활동 운영실태 및 개선방안 / 한국교원단체총연합회
그러나 이 제도의 도입으로 학교가 입시학원화하고 공교육기반 자체를 흔들지 않을까 하는 우려도 따른다. 방과 후 학교가 추진하려는 국어, 영어, 수학, 논술 등 과외 교육은 바로 입
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교육연구회, 서울
ⅳ. 페기 데이빈슨 젠킨스 저, 김수영 역(1998), 재미있는 미술공부, 교육과학사, 서울
ⅴ. 한국교육개발원(1980), 미술과 수업지침서, 서울 : 삼화서적(주)
ⅵ. E.W.아이스너(1995), 새로운 눈으로 보는 미술, 서울교육대학교 미술교
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학교 운영의 문제에서 원적학교에 기간 설정 보다는 1년 단위로 계속 연장될 수 있는 방안이 필요하고 상담할 수 있는 사후관리도 필요하다. 일반학생과의 교류를 통한 수업 지원 횟수와 진로와 직업교육이 지속될 수 있도록 중도입국 청소년
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교육을 위하여 노력하여야 한다. "고 하여 학교의 공공성을 규
정하고 있다. 이 점에서 사학은 단순히 영리를 목적으로 하는 교습시설과는
구별되어야 한다고 할 수 있다.
그리고 우리나라의 전체 고등학교 중 사립고등학교 수의 비율이 47.8%
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학교 1995
2. 근대 한국 고등교육체제 형성에 관한 고찰, 한용진, 고려대학교교육문제연구소 1999
3. 대학이념의 변천, 최선영, 효성카톨릭대 1996
4. 일제 식민지 고등교육 정책과 경성제국대학의 위상, 한용진, 고려대학교 교육뮨제연구소 1996
5.
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진로를 선택하여 성실히 살아갈 수 있는 길을 열어 주어야 한다. 또한, 불우한 학생, 학력이 특별히 부진한 학생, 요선도 학생들에게도 따뜻한 관심과 지도를 해야 한다.
(4) 교육개혁의 선도자로서의 학교장
국제화, 개방화의 무한 경쟁 시대
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교육과정의 특성은 무엇일까
① 학교급별 지도 중점 제시
② 학습자 중심의 목표 진술
③ 「매체 언어」선택과목 신설과 매체 관련 내용의 확대
④ 맥락의 강조
⑤ 담화(글․언어자료․작품)의 수준과 범위 제시
⑥ 국가수준의
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