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교과서의 교육과정 조사 분석을 제6차 교과 검정 기준에 의해 분석한 결과는 <표11>와 같다. 이 기준의 반영 표기는 반영(○), 부분 반영(△), 반영 안함(×)으로 구분하였다.
<표11> 교과서 분석 결과
출판사
기준
A사
B사
C사
D사
E사
F사
G
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과정은 다음의 『도덕교육을 위한 학생활동 중심의 대화학습』을 참조하기 바란다. 이 같은 <3시간 차시별 대화학습>이 학생들에게 <도덕>에서 창의적 삶을 살아갈 수 있는, 진정한 의미의 창의성을 발현시키는 교수법이 될 수 있다.
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도덕교육은 학생들을 기성 사회가 지니고 있는 가치들에 노출시키는 것과 학생 자신들이 형성하는 가치들에 대해서 반성, 이해, 응용하게끔 돕는 것으로 이루어진다.
-국가 교육과정 교과목으로 가치도덕교육의 기능을 수행하는 과목은 <
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과 교육과정에서 도덕적 가치 규범을 다루는 시간이 주당 1～2시간에 그치는 시간적공간적 제약을 늘 받고 있다. 따라서 학교가정지역 사회의 연계에 의한 지도로 가정교육이나 타 교과에서 다루어지는 가치문제, 교내 행사, 학교에서 일상적
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교과서 편제 자체가 새로워 졌으면 하는 것이다.
7차 교육과정에 의하면 중학교 사회과의 경우 학년별로 지리. 역사. 일반사회가 2개년씩 순차적으로 돌아가면서 편성된다고 한다. 이를 경우, 사회과의 통일교육은 관련 학문영역에 걸맞은 통
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교과 재량활동, 창의적 재량활동
- 특별활동 : 자치활동, 적응활동, 계발활동, 봉사활동, 행사활동
2. 시간 배당 기준
교양과 기초 학력 수준을 높여서 미래와 사회에 대응할 수 있는 능력을 갖추기 위해서
교육 내용의 비약이나 중복을 피해
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교육과정 시간 배당 기준 주 수 34주(204일)간에 생기는 16일(융통성 있는 시간)을 특별활동 시간으로 운영한다.(행사 활동에 우선 배정하고 나머지 영역에 고루 배정한다).
라) 교과의 심화보충 지도를 위한 시간을 12일 운영한다.
2. 수업 시수의
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과 정보를 활용하여 해석해 보고 해결책을 강구해 보게 하는 것이 보다 교육의 효과를 높일 수 있기 때문에 국가수준에서 통일된 통합교육과정이나 그에 따른 일방적인 통합된 교과서를 통하여 ‘이미 판 짜여진 통합적인 아이디어’를 제시
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도덕과 수업 평가방법
이시원(1986), 창의성 신장을 위한 실과 학습지도 방안, 한국실과교육학회지, 제2권
정두희(1997), 창의성 개발 프로그램 Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ, 교보문고 Ⅰ. 창의적 교육자료(교수자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 특성
1) 학생 학습의
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교육내용의 선택과 학습가능성의 기준 설정이 미흡하다.
목 적
이성의 계발
(과거지향적)
탐구심 배양
(미래지향)
조 직
분과형
(논리적 배열)
나선형
(절충적 배열)
정 의
교수요목
지식탐구과정의 조직 1.교과중심 교육과정
2.학문중심
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