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학습자 통제
제6절 내용요소전시이론의 타당성
1. 내용수준의 분류
⑴ 내용요소전시이론은 내용을 그 수준에 따라 사실, 개념, 절차, 원리의 4가지 유형으로 분류하고 있다. 이러한 분류는 메릴에 의한 임의적인 것이 아니라 교과목의 특성에
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. 하나는 인간천성에 의한 교육가능성이고 다른 하나는 환경을 통한 성격형성이다.
․유아들의 조화로운 발달을 위하여 지적, 도덕적, 신체적, 미적 교육내용을 도입, 적극적인 인간교육에 의한 사회개혁 추구
․오웬의 유.
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원리는 이른바 책임 이양 모형의 관점과 궤를 같이 한다. 즉, 처음에는 교사가 중심이 되고, 점차 학생으로 교수 학습의 책임을 이양하면서 결국에는 학생들의 교수 학습의 전적인 책임을 지게 된다는 것이다. 이 원리에 대한 구체적인 논의는
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과 행동규범속에 내재된 도덕적 의미와 가치를 탐구해 내어 올바른 가치관을 공고히 하고, 보다 차원이 높은 단계의 가치관의 세계로 인도해야 할 것이다. 전자의 방법이 실천중심의 인성교육이라고 하면, 후자의 방법은 교과중심의 인성교
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하는 개별화 된 평가를 지향할 뿐만 아니라 교수학습 과정과 평가가 서로 유기적으로 관련되는 통합의 원리를 지향하고 있다.
Ⅸ. 결론 및 제언
국어과의 성격을 ‘국어가 사용되는 맥락과 목적, 대상을 종합적으로 고려하면서 열린 마음으
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과정 및 교재
① 교육 과정: 도덕 규범의 이론적 근거를 탐색(窮理)하여 인륜의 궁극적 원리, 즉 전덕(인)을 터득할 수 있도록 하는 것들로 구성됨
② 교재: 『근사록』 『대학』
(3) 교수 방법 및 교사의 역할
① 교수 방법
ⅰ) 사물의 이(理)를
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교과서
(수익)
p.38-39
(p.38-39)
공부할
문제
합이 10이 되도록 두 수를 모아 봅시다.
수업모형
원리발견수업모형
교재의 재구성
10을 모으는 조작 활동을 통하여 10에 대한 보수를 경험하도록 한다.
교수학습
자 료
교 사
PPT자료, 계란판, 흰구슬,
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과학적 지식을 통해 실생활 준비를 위한 교육론
제1장 : 어떤 지식이 가치있는 지식인가?
제2장 지육론 : 신체적 발달 및 건강에 대한 지식과 실험적 실리주의 교육을 강조
제3장 덕육론 : 자율적 도덕형성을 강조하여 체벌을 반대하였다.
제4
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교과과정 기획과 문제 설계가 아주 복잡하고 어렵다.
- 학생의 경우 반드시 알아야 할 지식이나 수기를 빠뜨리거나 불필요한 것을 학습할 수 있다.
- 교수들은 더 많은 시간을 학생교육에 할애하여야 한다.
- 교수들이 튜터로서의 역할을 이해
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d) 자기
B. 융의 개성화의 의미
C. 개성화된 성인의 특성
IV 융의 발달 심리학에 근거한 성인 기독교 교육
A. 기독교 교육의 접촉점
1. 목 표
2. 학습자
3. 교 사
4. 환 경
B.성인 교육의 기본원리
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