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학습 계열
4. 단원의 전개 계획
5. 단원 선정의 이유 및 필요성
6. 수업교과 단원의 특성을 고려한 수업모형 선택의 이유와 관련이론
7. 아동 개개인의 능력, 적성, 관심, 태도를 고려한 실태분석
8. 실태조사 결과분석
9. 기대 효과
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과적인 지도자의 특성
4)지도성의 효과성
5.태권도 지도자로서의 학습자에 대한 이해자세
6.초,중,고등학생의 발달 특징
7.학습지도의 원리
8.태권도 지도자로서 가져야 할 장학자세
9.태권도 지도자로서 가져야 할 훈육 형태
10.
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학습하고 체험할 수 있다면 위기를 맞고 있는 한국 선교는 새로운 돌파구를 찾아 또 다시 하나님의 선교를 위해 크게 기여할 수 있으리라 믿는다. 학문적인 책이지만 신학생은 물론 일반인들에게 일독을 권하고 싶은 통일선교 교과서로 추천
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과 그 구성요인을 신장시킬 수 있음을 검증하였다. 교사의 발문을 통해 저마다 지니고 있는 능력이 계발되며 문제 해결의 실마리를 잡을 수 있게 된다. 교사의 발문이 의미를 갖기 위해서는 사실을 확인 주입시키는 것이 아닌 학습자의 사고
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학습목표
지금까지 배운 내용을 토대로 골든벨 문제에 답할 수 있다.
쪽수
사회 교과서
4~19쪽
준비물
코팅된 A4용지,
네임펜
단계
학습
과정
교수-학습 활동
시간
자료(△)및 유의점(※)
도입
○지난 시간에 골든벨 차시예고를 했던 것을 상기
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교과서를 통해 통합 교과형 논술에 대비 할 수 있다. 개별 교과가 제안하는 여러 학습활동을 자기 주도적으로 충실히 수행하는 것 자체가 논술을 준비하는 바람직한 방법임을 알고 다른 과목의 교과서를 분석하여 학생들에게 알려줄 수 있도
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나. 독서-토론-글쓰기의 단계
다. 앎-논리적 사고능력-쓰기 능력
5. 세부적인 논술 지도 방법
가. 학교 논술지도 체제 구축
나. 학습자 중심의 논술 지도
다. 과정 중심의 논술 지도
라. 전략 중심의 논술 지도
Ⅲ. 결론
※ 참고 문헌
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과 멀티미디어, 사학81, 1997
호재숙 외 - 교육 방법 및 교육공학, 교육과학사, 1989 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 교육기기(학습기기, 학습기자재) 비디오
1. 정상시청
2. 정지화면
3. 화면제거
4. 시?청 분리
5. 무음화면
Ⅲ. 교육기기(학습기기, 학습기자
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과로 얻어진 개변의 의미를 일상적인 언어생활에 비추어 검토해 보게 한다
8. 위에서 분석한 결과를 체계적으로 정리한다
Ⅳ. 개념분석수업모형(개념분석학습)의 사례
1. 학습주제
2. 학습목표
3. 교수?학습 과정안
4. 본시 학습의 평가
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학습, 서울: 교육출판사. 495∼500
이옥현(1997), 아동발달, 서울: 집문당. 358∼362
김동일 외(1999), 아동발달과 학습, 서울: 교육출판사. 104∼115
정환금, 아동의 창의력 신장 방안.
임선하, 창의성 교육을 하는 마음.
정종진, 창의성의 본질과 교과를
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