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교육 프로그램의 수학연한과 성별에 따른 유아 정서지능과의
관계.대구가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
유효순, 아동발달, 창지사, 2000.
김옥경(2013).몬테소리 유치원 유아의 다중지능과 친사회적 행동의 관계연구.아주
대학교 교육대
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교육 인증 국가 위원회(NCATE-National Council for Accreditation of Teacher Education)를 중심으로 신규교사나 재직 교사들을 평가한다. 평가를 받는 것은 개인의 자유이나 점차 많은 주에서 평가의 결과에 따라 추가 보너스를 주어 평가를 받도록 유도하고
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과정이 모든 학습자에게 적절한 것이라고 볼 수가 없다. 각기 다른 학생들의 학습방법에 맞는 교수 학습형태를 조성하기 위해서는 인간중심 교육과정에 대한 상세한 분석 작업이 요구된다.
Ⅲ. 결론
교육과정은 가르치고 배워야 하는 교과내
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교과서 서술모형」,『全南史學』21집, 全南史學會, 2003
김한종 이영효,「비판적 역사 읽기와 역사 쓰기」,『歷史敎育』,81집,歷史敎育硏究會, 2002
김한종, 「역사수업도구로서 내러티브의 구성형식과 원리」,『사회과학교육』 3집,
서울대
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교육과학기술부(2010)．초등학교 교사용 지도서(수학3-2)．두산동아(주)
박성택, 수학 학습심리와 교수-학습 전략, 서울 : 교문사. 2006.
박현주(2007)．3-나단계 나눗셈의 오류유형 분석 및 지도방안에 대한 연구．광주교대
부산교육대학교부설
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다고 본다.
마지막으로 제 7차 국어과 교육과정은 창조적 지식 기반 사회에 적합한 국어과 교육을 구인하고 있지 못하다는 점에서 개선이 요구된다. 교육은 시대적, 사회적 요구와 무관할 수 없으며, 교육과정은 교육이 사회적 책무를 다 할
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평가함과 아울러 학급 또는 학교 차원에서 전체 집단의 성장, 발달, 변화 등도 반영하여 지도 자료로 활용한다.
(9) 학생에 대한 평가와 함께 재량 활동 교육 과정의 편성과 운영에 대한 평가도 함께 실시되어야 한다. 재량 활동 교육 과정의
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교육과정의 성공적인 운영을 위해서, 우선 학급 당 학생수가 줄어야 한다. 그리고 다양한 책상 배치가 가능하고 한 집단의 활동이 다른 집단의 활동을 방해하지 않는 공간이 마련되어야 한다. 뿐만 아니라 적어도 단계형 교과의 특별보충과정
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과의 연계성
7. 단원 지도 계획
8. 지도상의 유의점
Ⅱ. 진단 단계
1. 진단평가 문항
2. 분석 및 대책
3. 교정 학습 1
4. 교정 학습 2
5. 심화 학습
Ⅲ. 지도 단계
1. 교수 학습 과정안
Ⅳ. 발전 단계
1. 형성평가
2. 분류 및 대책
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교육에 대한 이해는 원래 그것이 의도했던 바와는 상관없이 하나의 유행 정도로 인식되고 있다. 많은 교사들은 STS 교육을 ‘과학과 사회와의 관련성을 알게 하는 것’ 정도로만 인식하고 있으며, 교육 방식에 있어서도 기존의 교과서에 STS와
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