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교과의 성격
Ⅲ. 즐거운생활 교과의 목표
Ⅳ. 즐거운생활 교과의 학습지도중점
Ⅴ. 즐거운생활 교과의 학습지도과정
1. 계획
2. 지도
1) 준비
2) 탐색
3) 활동
4) 정착 및 적용
3. 평가
Ⅵ. 즐거운생활 교과의 오르프음악교육
Ⅶ. 즐
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미술치료에서는 미술작품 제작과정 동안의 장애아동과의 상호작용, 내담자의 미술매체에 대한 반응, 미술작품 제작과정 중의 행동이나 감정의 변화 등에 관심을 갖는 것이다. 이는 다른 영역의 활동들, 가깝게는 미술교육과 비교될수 있을
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체육학회
ⅱ)한국체육사학회
ⅲ)한국 체육 철학회
ⅳ)한국 스포츠산업.경영학회
ⅴ)한국체육측정평가학회
ⅵ)한국 특수체육학회
ⅶ)한국 스포츠 사회학회
ⅷ)한국스포츠교육학회
ⅸ) 한국운동생리학회 (한국 운동 과학회)
ⅹ)한국 운
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체육교육과정의 개선, 대한교과서, 1985.
고홍환, 체육의 측정평가, 연세대학교 출판부, 1998.
김대희, 체력 부진 요인별 보강운동 프로그램을 통한 결손 체력 향상, 한국교육학술정보원 현장연구논문, 2004.
김미현승정자, 일부 사춘기 여중생
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체육수업’과 학교 정규 교육활 동이 끝난 후 실시하는 특기 계발을 위한 교육활 동인 ‘과외자율체육활동’으로 구분할 수 있다. 1. 학교체육의 정의
2. 현 체육수업의 모습
3. 문제점과 해결방안.
4. 학교체육 평가제도와 관련한 문
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. 서울: 중앙적성출판사 1. 아동 미술교육의 개념
2. 아동 미술교육의 목적
3. 아동의 발달 특성 - 6세 (만4세)
※ 6세(만4세) 유아의 발달 특성 다섯 가지 영역
4. 아동미술교육 모의수업 - 재활용으로 자연보호
5. 미술교육과 환경교육
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교육센터
김진원(2018). 타일러의 교육과정 조직 원리에 의한 2015 중·고등학교 음악 교과서 기악 영역 연계성 연구. 성신여자대학교 교육대학교 석사학위논문
이명혜(2010). 유아 포트폴리오 평가 개선을 위한 유치원 교사 동료장학 실행연구.
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평가(상반되는 의견이 있는 상황에서 가치를 판단하는 능력) 등으로 분류하였다.
심동적 영역(psychomotor domain): 신체적 기능과 능력, 움직임을 통해 습득되고 시연되는 학습을 포함한다. 기술은 단순 또는 복합적이고, 소근육 또는 대근육 운동
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평가, 주변문화(사회인식)에 달려 있다. 미술교육은 이미 본질적으로 다중지능 이론이 제기하는 여러 관점들을 이미 적용하고 실천해오고 있다고 할 수 있다. 미술교육은 본질적으로 학생이 여러 영역 중에서 잘 하는 것을 찾아 주는 교과이
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과감하게 타파했다는 그 혁신적인 전위정신 때문에 오늘날까지 높이 평가되고 그 교육의 방법론은 현대 디자인 교육의 기초가 되고 있다.
평 가
바우하우스의 성과와 한계를 정리해보면, 바우하우스는 합리적인 미술지도, 즉 시지각과 손의
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