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사」, 서울:크리스챤다이제스트, 1993
Justo L.Gonzalez, 서영일 역, 「중세교회사」, 서울:은성, 1995
Kenneth S. Latourette, 윤두혁 역, 「기독교사(중)」, 서울:생명의말씀사, 1980
William R. Cannon, 서영일 역, 「중세교회사」, 서울:기독교문서선교회, 1986
미
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교사의 역할
1) 창의성 교육에 대한 교사의 인식
(2004~2005년까지의 창의성 교육에 대한 교사의 인식에 관한 논문 3편
소개)
2) 창의적 능력을 촉진하는 교사의 특징
3) 창의성 교육에서의 교사의 역할: 4가지 연구에서의 내용 도표로 정
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사, 1991
△ 한국산업인력공단, 직업훈련교사와 직업훈련담당자 제도, 한국산업인력공단, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 직업훈련(직업교육)의 의의
Ⅲ. 직업훈련(직업교육)의 실시배경
Ⅳ. 직업훈련(직업교육)의 현황
Ⅴ. 직업훈련(직업교육)의
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사, 2000, 이계환, 서울 경희대 산업정보 대학원(학위논문)
ㆍ지체장애학생의 여가활동의 유형에 따른 만족도 조사, 1992, 허창기, 서울 단국대 교 육 대학원
ㆍ정신지체학교 고등부 기능적 생활중심 지도자료6 여가생활, 1996, 국립특수교육원
ㆍ
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사편찬위원회,1995
이이화, <한국사이야기11-조선과 일본의 7년전쟁>, 한길사, 1995
이희천, <분류한국사 上>, 성민사, 2001
양재숙, <임진왜란은 우리가 이긴 전쟁이었다.>, 가람기획, 2001
전국역사교사모임, <심마니 한국사>, 도서
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사회적 특성 간에도 상호작용이 있다. 자녀가 특정 분야에 대해서 특별한 관심과 영재성을 보이면, 그 부모는 그 아이를 더 잘 지원해주고자 노력하게 된다. 그러나 이와 반대되는 경우도 많이 있다. 부모의 지지와 격려로 인하여 아동은 그
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사실을 통해 새로운 것을 만들어내는 일련의 과정을 통한 수행평가가 바람직하다.
영재학생들에게는 단순히 많은 사실만을 학습시키는 것이 아니라 추상적인 사고와 창의성 및 사고의 독립성을 가르치는 것이 중요하며 이를 위해 교사가 지
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사상」, 김쾌상 역 (서울: 전망사 1981)
E. S. Moyer,「인물중심의 교회사」, 곽안전심재원 공역, (서울: 대한기독교서회,1981)
박용규, 「초대교회사」(서울 : 총신대학출판부, 1994)
E. S. Mayer, 임영천역. 「세계인물 기독교사」(서울: 풀빛목회. 1989)
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사범교육
Ⅴ. 북한교육제도의 발전
1. 김일성 종합대학 육성 시기(1945-1953)
2. 기술교육발전 시기(1953-1972)
3. 일하면서 배우는 고등교육 시기(1972-1984)
4. 고등교육의 대중화와 정예화 시기(1985년 이후)
Ⅵ. 북한교육제도의 관리 체계
1. 의
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사랑한다면, 자신의 부정적인 삶과 생각을 아이들에게 강요해서는 안되며, 아이들의 미래를 위해서 자유롭게 활동할 수 있도록 도와주어야 할 것이다.
둘째, 교사와의 아름다운 조화를 이루는 것이다.
교사는 자신의 생각과 느낌, 제약을 받
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