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신바람과 리더쉽
2.한국인의 기질 및 문화
3.신바람과 한국인의 의식구조
Ⅴ.신바람 리더가 되는 방법
1.성공적인 리더의 11가지 자질모형
Ⅵ.신바람 경영
1.왜 신바람 경영인가?
2.제일모직의 신바람 경영
Ⅶ.결론
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학습을 통한 창의력 신장
5.3. 수학적 추론을 통한 창의력 신장
5.4. 수학의 응용을 통한 창의력 신장
5.5. 수학적 의사소통을 통한 창의력 신장
5.6. 바람직한 수학적 성향에 대한 강조
5.7. 열린 교육
5.8. 창의력 평가를 위한 수행평가 도
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개발의 기회제공
교수 학습능력 향상
상호간 의사소통 활성화
교과에 대한 전문성 신장과 수업 능력 향상
학 부 모
교육공동체로서의 권리와 의무 확보
학교 및 교원과의 상호 이해와 유대가 강화, 협력적인 관계 형성
학생
요구와 의견이 반
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학습 결손을 방지하고 학교 적응을 돕기 위해 ‘학교’의 지원 기능을 강화한다.
(2) 지역단위 <대학생자원봉사자 멘토링>을 통한 사회적응을 지원한다.
① 유초등교육 및 외국어 전공 대학생, 외국인 유학생을 다문화가정 자녀의 멘 토로
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제12장 목표설정 제13장 설계 제14장 자료개발 제15장 시행 제16장 평가 제17장 새로운 패러다임으로서의 HRD 제18장 우리 나라 HRD의 전개과정 제19장 외국의 HRD 사례와 전략 제20장 미래사회와 HRD - 각 장별 출제예상문제 (해설포함)
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교수 요목기 (1946 ∼ 1954)
3. 제 1차 교육 과정기(1954∼1963)
4. 제 2차 교육 과정기(1963 ∼ 1973)
5. 제 3차 교육 과정기(1973 ∼ 1981)
6. 제 4차 교육 과정기(1981∼1987)
7. 제 5차 교육 과정기
8. 제 6차 교육 과정기
9. 제 7차 교육 과정기
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의미(강조점을 어디에 두느냐에 따라 다양한 의미와 모습)
2)교육과정 개념의 변천
(각 과정의 개념과 장단점)
3) 잠재적 교육과정과 표면적 교육과정
3. 교육과정 계획과 구성
1) 교수 목표
2) 교육내용의 의미
3) 지식의 구조
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학습할 때 전체 지구적 틀 안에서 그것들의 상호작용적 관점에서 바라본다면, 우리의 교과서에서는 개별적 현상에 대한 관점으로 제시한다는 것이다. 따라서 교수법 개발을 통해 전 지구적, 우주적 관점에서 보다 쉽게 아동들에게 접근한다
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학습되었다고 할 수 있는 것이다. 교사와 치료사는 교육계획시 일반화를 위한 계획을 포함하여야 할 것이다. 게임은 유지와 일반화의 가능성을 높여 주며 목표 운동기술과 많은 다른 운동기술을 통합시켜 줄 뿐만 아니라 타인과의 상호작용
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학습 효과를 증진시킨다고 보고 이를 단원이라고 불렀다. 헤르바르트파의 질러는 헤르바르트의 교수단계설인 명제, 연합, 계통, 방법을 수정하여 분석, 종합, 연합, 계통, 방법의 다섯 단계로 하고, 지적인 뭉치를 이러한 단계에 따라 통일성
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