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또는 절차 : 내용의 전달에 동원되는 자료 혹은 장치 및 사람의 활용에 관한 절차 및 방법
환경 : 내용을 전달하고 전달받기 위한 물리적 시설이나 상황적 조건
시간 계획 : 교수-학습 활동을 위해 미리 작성해 놓은 시간
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수업기능
3. 인터넷 활용 수업의 장점 및 단점
Ⅲ. 인터넷 활용 수업 유형
1. 인터넷 기능에 따른 수업 유형
2. 집단구성 방법에 따른 수업 유형
3. 인터넷 활용 교수-학습의
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중심의 독어수업은 국내 학교들의 독어교육에도 영향을 주었다. 그 결과 이제까지의 문법번역중심의 국내의 독어수업도 회화중심의 구청각/시청각 교수법을 지향하게 되고, 이에 맞게 독어교과서도 듣기와 말하기에 중점을 두고 주제도 일
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중심 문학교육의 배경 4
2. 반응중심 수업의 원리 8
3. 반응중심 교수-학습모형 9
Ⅳ. 적용의 실제 12
1. 단원명 12
2. 단원의 개관 12
3. 단원의 학습목표 13
4. 단원의 주요 학습내용 및 활동 13
5. 수업자의 의도 13
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및 방법
⑦ 환경 : 내용을 전달하고 전달받기 위한 물리적 시설이나 상황적 조건
⑧ 시간 계획 : 교수-학습 활동을 위해 미리 작성해 놓은 시간 제6장 교수설계
1. 교수체제의 구성요소
2. 실제 교수 체제의 요소
3. 교수의 변인
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교수학습방법의 개선, 1995
전현민 - 학습 및 교육상담 지침서, 서울: 이화아동상담센터, 2001
Kagan - 협동학습, 수원중앙기독초등학교 협동학습연구모임 역, 디모데, 1999 Ⅰ. 협동학습의 이론
1. 협동 학습의 개념
2. 협동학습의 특징
3. 협동
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교수법이 독해학습에 미치는 효과에 관한 많은 경험적 연구가 수행되었다. (예: 나동진, 1994;이경화, 1991 ; Palincsar, 1982; Palincsar & Brown, 1984; Palincsar, brown & martin, 1987). 예컨대, Palincsar과 Brown(1984)은 중학교 1학년 24명 중 6명은 상보적 수업집단에
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주제에 적합 : 분산형은 합의점이 낮은 인문·사회과학적인 주제를 다루는 토의에 적합하다 1. 수업의 수업이론(1) 2.수업의 수업이론(2)
1.1 이론의 이동 2.1 상황인지(구성)
1.2 유의미 설명수업 2.2 협력, 토론(의사소통)
1.3 수학화, 탐구수
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중심 교수체제설계모형
(3) 딕과 캐리의 교수체제설계모형
(4) 가네(Gagne)의 9가지 수업사태
(5) 롸이겔루스(Reigeluth)의 교수설계전략
(6) 켈러(Keller)의 학습동기 설계이론
(7) 문제기반학습 (Problem-based-Learning)
(8) 상황학습이론
(9) 자원기반
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수 있도록 해야 할 것으로 판단된다. 여유가 된다면, 마지막 단계에 팀원 혹은 개인이 주제를 선정하여 간단한 보고서를 내는 방향으로 가도 괜찮을 것으로 보인다.
교수방법을 정하는 것은 교수자의 자유겠지만, 성인학습자들이 즐길 수 있
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