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교수·학습 이론의 이해, 학지사, 서울, 1999.
오택섭 편, 설득이론과 광고, 나남, 서울, 1994.
Robert B. Cialdini, 이현우 편, 설득의 심리학, 서울, 1996.
Erwin P. Bettinnghas & Michael J. Cody, Persuasive Communication, Fourth edition, Holt, Rinehart and Winston, Inc. New York, 1987.
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수업 전력과 학습 환경 설계. 한국교육과정평가원.
강혜원(2015). 상황이야기 중재가 장애위험유아의 사회적 상호작용과 문제 행동에 미치는 효과. 인하대학교 교육대학원 석사학위논문.
김지원(2011). 사실동화를 활용한 문제해결전략 교수가
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수업 개선을 우한 교수·학습 활동의 이론과 실제, 교육과학사, 2005.
양옥승, 유아교육과정 연구의 재개념화, 유아교육연구, 제 7집, 한국 교육학회 유아교육 연구회, 1987.
양옥승 외 12인, 유아교육개론, 학지사, 2002.
이기숙, 유아교육과정, 교
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수 있는 내적인 정보처리과정과 저장체계의 발달에 달려있다. 아이들이 세상을 표현하는 언어와 같은 상징체계를 배우지 않는 한 그들은 새로운 결과를 예측하거나 그에 대한 가설을 세울 수 없다.
3) 체계적인 상호작용 필요
교수자와 학습
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수업 중, 가장 최근에 수강하였던 수업은 무엇입니까? 하나의 수업을 선택하여 수강 학기와 수업명을 기입하여주시기 바랍니다.
200 학년도 학기 / 수업명 :
2. 그 수업의 조별 과제 수행에 있어서, 조 편성 방법은 어떠했습니까?
① 교수님 또
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2단계: 여러 학문에 걸쳐 통합된 구성
(연계형 공유형 거미줄 유형 이어진 유형 통합 유형)
3단계: 학습자 자신과 여러 학습자들간의 연계를 통해 통합된 유형
(몰입형 네트워크형)
4) 교수학습방법
① 주제중심 통합교육
유아는 성장하면서 가
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수학교과에 미치는 효과, 동국대학교 교육대학원 석사학위 논문, 미간행
노태희 외 4인(1997) / 협동학습 전략 교수 효과 : 고등학교 화학 수업에 STAD, 모델의 적용, 한국 과학 교육 학회지 제17권 제3호
변영계·김영환(1996) / 교육방법 및 교육공
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수업의 전개
- 교수자는 토의의 목적과 주제 및 방식을 분명하게 설명하고 학습자 전원이 적극적으로 반응할 수 있도록 동기유발을 시킨다.
③ 토의식 수업의 평가
- 토의한 내용을 요약정리하고 결론을 도출한 다음, 토의의 목적 달성 여부를
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수분포도를 확인하여 함수에 대해 얼마나 배웠는지를 평가한다.
3. 과정평가
각 단계별로 학습자들이 이해하고 다음단계를 잘 수행하고 있는가를 평가한다. 다음 시간에 그 전 시간의 수업을 잘 이해하고 있는지 평가한다. 1. 교수설계 실
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중심 유아교수-학습방법, 창지사, 2003.
3. 양옥승, 자유선택활동에서의 유아의 선택의 의미, 유아교육연구, 23(3), 131-152, 2003.
4. 정옥분, 아동발달의 이해, 학지사, 2002.
5. 조복희, 아동발달, 교육과학사, 1999.
6. 김경중 외 11명, 아동발달심리, 학지
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