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의법, 문제해결법, 구안법, 계통학습법, 발견학습법,프로그램 학습법, 탐구학습법, 유의미 수용학습법
4) 교수모형-그레이저의 수업과정모형, 캐롤의 학교학습모형, 블룸의 완전학습모형, 가네의 수업이론, 브루너의 교수이론, 프란더스의 언
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교수 학습의 실제
학 반
6학년 1반
대 상
남 11 여 29 총 40명
지도교사
일 시
학습형태
모둠별 학습
수업모형
발견학습모형
단 원
1.물 속에서의 무게와 압력
차 시
4/7
교 과 서
10～11쪽
학습 주제
물이 누르는 힘에 대하여 알아보기
실험관찰
8～9
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수업의 성패와 유용성은 지식 구성을 위해 학습주체인 교사와 학습자가 얼마나 효과적으로, 적극적으로, 창의적으로 수업에 참여하는가에 달려 있다고 하겠다. 교수 설계자들은 사회 문화적 맥락과 더불어 그들의 연합을 구성할 수 있도록
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내용
평가결과
상
중
하
실생활에서 소수의 필요성을 느낄 수 있다
분모가 100인 분수를 통하여 소수 두 자리 수로 변환할 수 있다
cm를 m로, m를 cm로 바꿀 수 있다. 1. 단원 전개 계획
2. 교수-학습 과정안
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수업하기 어려운 활동은 주변 시설을 적극 활용하며 학기 중에 시간을 통합하거나, 방학 중에 집중 수업을 통하여 지도한다.
5. 교수학습에서의 유의점
1) 발문과 피드백
발달 수준에 적합한 발문과 구체적이고 긍정적 피드백
2) 교수학습 분위
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수 있도록 하여 과거, 현재, 미래의 시간적 연계와 영유아 교육기관, 가정, 지역사회, 우리나라, 세계 여러 나라와의 연계가 이루어져야 할 것이다.
3. 나의 의견
수업(instruction)과 교수(teaching)는 그 구분이 모호해질 수 있으나 교수는 교사의 가
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알아본다.
학습정리 : ⦁PPT로 수업내용을 정리한다.
⦁형성평가 문제를 푼다.
⦁다음 차시를 예고한다. (유성생식) 1.무성생식약식지도안
2.무성생식지도안
3.활동지
4.PPT
5.기타파일
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수학교육의 Vygotsky적 구성주의 접근에 관한 연구, 경희대 교육대학원 석사학위논문, 2007.
4. 이태영 외 5명, 신유아교육개론, 교육아카데미, 2005.
5. 강경미 외 8명, 영유아 발달과 교육, 도서출판 양지, 2003.
6. 전성연, 교수-학습의 이론적 탐색,
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수업의 귀납적 계열을 내포해야 하는 것으로 잘못 가정하고 있다. 그러나 이것은 필연적인 것이 아니다. 사실상 귀납적 연구에 기초한 결론은 잠정적 가설을 적절히 고려하고, 주제는 연역적 과정에 의해 계속 점검되고 있다.
예(과학과)
'생
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교수 목 표를 성공적으로 성취하기 힘들다.
·TP의 내용이 너무 복잡하거나 너무 작은 기호들을 뒷편에 앉아있는 학습자들이 이해하기 어렵다.
②사용상의 유의점
과다한 제시는 삼가야하며 일반적으로 40~50분 수업에서 6매 정도의 TP사용하
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