|
탐구 활동
8) 책의 선택
9) 아이를 알아감
10) 아동 갈등의 인지
11) 책 미리 읽어보기
12) 단편소설
13) 전기/소설
14) 자기조력 도서(Self-help Books)
15) 동화
16) 그림책
Ⅷ. 독서치료의 활동
1. 민간 활동
1) 이영애의 ?책읽기를 통한 치유?
2)
|
|
|
분석 평가법(analytic assessment)
③ 쓰기 결과 보고법
④ 논술형 평가
4. 쓰기 평가 도구
1) 진단 평가
2) 수행평가가 결합된 교수·학습 지도안(1차시)
3) 수행평가가 결합된 교수·학습 지도안(2차시)
◆ 평가 요소 및 채점 기준
◆ 평가 결
|
|
|
모형. 양서원 1. 몬테소리의 생애
2. 몬테소리의 아동관
3. Montessori 교육학에서 자유의 의미
1) 인간에 있어서 자유의 관점
2) Montessori의 자유 원리와 관심의 집중화 현상
4. Montessori 교육학의 근본적인 이해
Ⅰ.Montessori에 있어서 교육
|
|
|
발견하고 학습할 수 있도록 안내하는 학습의 길잡이가 돼야 한다. 이제 이들은 학생들에게 학습하는 방법(즉, 정보를 탐색하고, 수집하고, 분석하고, 커뮤니케이션 하는 방법)을 지도하여야 한다. 왜냐하면, 적절한 정보를 찾아서 이를 적절히
|
|
|
탐구> 학지사 p. 17∼137
김형태 1998. <청소년기 자아정체감 연구> 한남대학교 출판사 p. 16∼74
김동배 권중돈 1998. <인간행동 이론과 사회복지의 실천> 학지사 p. 221∼245
최순남 1993. <인간행동과 사회환경> 한신대학교 출판부 p. 206
|
|
|
모형핸드북, 대전교육과학연구원, 2000 Ⅰ. 단원개관
1. 사회관
2. 학생관
3. 교재관
4. 학습의 계열 및 통합
가. 발전계통
나. 학습과제 분석
Ⅱ 단원(제재)의 목표
1. 인지적 측면
2. 정의적 측면
3. 행동적 측면
Ⅲ 학급 실태
1
|
|
|
발견하고 개발하여 활용하여 교육하는 것은 쉽지 않다.
-가드너의 입장
① 지능영역의 구분에 대해서는 불명확한 경계선에 대해 이미 인정한 바 있다.
② 객관적 평가 도구의 제작여부는 평가자나 피평가자 모두 불완전한 인간이기 때문에
|
|
|
분석 방법 연구」, 서울대 대학원, 1995.
김윤식, 『한국현대문학사상사론』, 일지사, 1992.
김재홍, 『한국현대시인론』, 일지사, 1986.
김중신, 『소설감상방법론 연구』, 서울대 출판부, 1995.
김창원, 『시 텍스트 해석 모형의 구조와 작용에 대
|
|
|
분석의 필요를 부각시킴으로써 교육사회학자들에게 새로운 시각을 부여했으며, 교육사회학의 연구영역과 대상의 범위를 확대시켰고, 학교의 내적과정을 탐구하는 미시적 접근을 강조함으로써 기존의 거시구조적 접근과의 균형을 이루게 했
|
|
|
모형 수립을 위한 기초적 연구, 교육한글, 제10호.
이정민 외 편 (1977), 언어과학이란 무엇인가, 문학과 지성사.
임병빈 역 (1992), 영어교육 평가기법, 한국문화사.
_______ (1999), 영어 교수학습 평가, 한국문화사.
임영환 외 (1996), 화법의 이론과 실
|
|
메뉴펼치기
