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학습자 중심 교육과 구성주의 교육관
1) 구성주의 교수-학습관
2) 구성주의에 기초한 학습이론과 내용
3) 구성주의 교육이론의 수업과 효과
4. 학습자 중심 교수법
1) 학습자 중심 수업 계획
2) 학습자 중심 수업 유형 및 전략
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제3호. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의와 목적
Ⅱ. 이론적 배경
1. 원격교육 매체의 개념과 유형
2. 원격교육매체의 분류
3. e-비즈니스 원격교육
Ⅲ. 결론 및 제언
1. 한국의 원격교육
2. 원격교육 매체 선정의 한계점
3. 제언
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전략
Ⅵ. 다중지능(다중지능이론)의 교육방법
1. 자녀 진로 설계
2. 자녀의 지능 계발
1) 다중 지능 계발 방법
2) 언어지능을 계발
Ⅶ. 다중지능(다중지능이론)의 교육평가
1. 학습에 있어서의 평가의 의의
1) 학습의 효과를 향상시키기
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2) 자기 나름대로 재미있게 말해보기
3) 자신의 느낌이나 감상을 섞어 말해보기
2. 질문 만들기
1) 질문의 세 유형
2) 수렴적 질문과 확산적 질문
3) 생각 넓히기
3. 요약하기
4. 빈 칸 메우기
5. 중요도 평정하기
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학습 과정에 맞춘 평가
2) 독서 확인 평가
3) 독서 태도 평가
2. 독서 평가의 기준
Ⅷ. 독서평가의 방법
1. 전통적 선다형 검사
2. 대안적 독서 평가 방법
1) 포트폴리오법
2) 규칙 빈칸 메우기 법
3) 중요도 평정법
4) 오독 분석법
5) 프로토
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방법
ㄷ. 다중지능이론의 지능유형
ㅁ. 다중지능이론의 핵심
III. 학교교육과 다중지능 이론
ㄱ. 다중지능이론에 따른 교수 전략
ㄴ. 개인중심학교
ㄷ. 학교교육을 개선하기 위한 필요조건
IV.다중지능이 현장교육에서 실제로
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유형에 따라 달라져야 한다. 기술적 연구일 때는 심층적 기술을, 설명적 연구일 때는 인과관계까지 고려하는 분석이 필요하다.
대표적 분석방법은 자료를 배열화, 범주화, 도표화하거나 ,
구체적은 분석전략으로는 패턴매칭, 설명구축,시계
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학습이론
1. 협동학습의 정의
2. 협동학습의 배경
3. 협동학습 수업모형의 유형
4. 협동학습의 기본원리
5. 기존 수업 방법을 협동학습 구조로 활용하기
Ⅲ. 사회과 교육과정에 나타난 협동 학습
1. 사회과 수업에서
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교수-학습방법론>, 양서원, 2006년, 262쪽~271쪽
김은심, <유아동작교육>. 정민사, 1997년, 55쪽~62쪽 1. 게임의 정의
2. 게임의 특성
3. 게임의 교육적 가치
4. 게임의 발달적 특성
5. 게임 유형
(1) 집단 형태별 유형
①원게임
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․ 정서장애의 유형
1)주의력결핍 과잉행동장애
2)전반적 발달장애와 자폐장애
3)공격적 행동
4)위축행동
5)사회화 문제
4.사회 ․ 정서장애유아를 위한 중재 전략
1)인본주의적 접근
2)심리역동적 접근
3)행동주의적 접근
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