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교육과정으로 제안하였다. 한편, Collins(2007)는 미리 정해진 순서대로 기술을 습득하는 상향식발달적 접근과 생활연령에 적절한 기능적 접근으로 분류하였으며, 강경숙(2016)도 지적장애 학생을 위한 교육과정 구성과 실천의 접근 방식을 학습
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학습장애 아동의 사회정서적 발달 특성, 학습장애아동의 교육의 이론과 실제, 서울 : 교육과학사, 2003
강지영(2007).Tyler의 교육과정이론과 장상호의 교육본위론의 비교연구.숙
명여자대학교 석사학위논문.
김동일 외 2인(2004).학습장애아동의
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과학 실험을 수행하는 데 있어 어려움이 따른다고 생각하고 있으며, 과학 학습 효과에 대해서도 부정적으로 인식하고 있다. 이러한 이유들로 정신지체 아동은 비장애 아동과 동등한 과학 학습의 기회를 제공받지 못하며, 특수교육에서 과학
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과학의 내용에 대한 관점은 과학의 지식을 습득하고 숙달하는 것이 과학학습에서 중요하다고 생각한다. 과학은 사실과 개념들에 의해 특징지어 진다고 생각하므로 이것을 가르치는 것은 과학교육의 필수라고 본다. 즉, 과학교육은 이런 지식
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과 가라앉는 것, 확대경으로 보기, 메아리 만들 기, 체로 알갱이 쳐보기, 그림자 놀이
·기타 물리적 지식 학습을 위한 활동 : 거울놀이, 페인팅, 찍기, 악기 만들기, 자르기, 찢 기, 붙이기, 균형
참고문헌
유아과학교육 박정민 유연화 저 창지사
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과거부터 현재까지 해왔던 과학교육에 대한 우리의 경험을 토대로, 여러 가지 과학학습 방법에 대한 장점과 단점을 살펴보고, 제기된 문제점을 보완하여 가는 한편, 과학학습에 적절한 과학의 기본 개념과 새로운 내용, 그리고 실험 등을 고
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학습모형(발견학습모형)
1. 발견학습 모형의 이론적 배경
발견학습은 과학의 개념이나 원리를 발견 또는 재발견하는 과정(탐구과정)을 학습자에게 체험시킴으로써, 과학의 성과와 탐구의 과정 및 기법을 통일적으로 파악시키려는 학습법이다
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과학기술사회,학습)의 과제
과도한 학문 중심의 과학 교육에 대한 문제 제기로 등장한 STS 교육은 개혁 교육 과정을 위한 대안으로 제시되어왔다. 그러나 STS 교육에 대한 이론적 정비가 미흡한 나머지 현장의 STS 교육에 대한 이해는 원래 그것
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과학적 관점이 요구되어 해결될 수 있는 단계이다. 새로 형성된 개념으로 간단한 문제를 해결하도록 고무하고 반성적 사고를 유도한다.
Ⅷ. 과학과 탐구학습 STS수업모형
STS(Science, Technology and Society) 교육은 지식위주의 교육이 만들어낸 인간
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과 사회를 생각하게 하는 살아있는 과학 교육이다. 그러나 우리의 교육 현장에서 STS 교육은 지식교육을 둘러싼 문제들에 효력을 발휘하지 못하고 있다. STS 교육은 환경이나 몇 가지 주제들에 국한하여 적용할 수 있는 교수-학습 방법 정도로
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