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교육
3. 바빌로니아의 교육
4. 칼데아의 교육
5. 페르시아의 교육
<토론주제>
<토론전개>
1. 본 주제에 대한 나의 기본적인 견해
2. 본 주제에 대한 다른 견해들
3. 토론을 통해 도달된 견해
《현대 교육이 나아가야 할 방향》
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과 규범을 거부하는 근대적 의식과 득세양반을 중심으로 하는 봉건적 지배의식에 대립된 평등의식이라는 기반 위에서 서학을 수용하게 되었다.
■ 참고문헌 ■
장덕삼, 한국교육사, 서울: 동문사 2003
김영우 성영현 외, 교육사 교육철학, 서울
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과학은 ‘인간으로서 받아들여야 할 자안 좋은 가치란 무엇인가’ 라는 질문이나 ‘어떠한 사회제도가 가장 좋은 가치를 실현하는데 도움을 주는 것인가’ 라는 질문에 답변하지 못하고 있다. - 가치관의 문제
4) 교육의 힘만으로 새로운 사
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도덕적, 지적 발달을 위한 통합교육의 실천도 대안적인 교육방법 중의 하나이다.
그리고 학생들로 하여금 자아 존중감, 문제 해결, 정보활용, 목표설정, 창의성, 지역사회의 이해, 직업의식, 의사소통, 질 높은 작업성과 체제의 이해 , 통합적
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교육의 실시는 그들의 반사회적인 악성을 근본적으로 제거하고 부도덕적, 퇴폐적인 의식구조를 개조하여 사회에 건전한 시민으로 복귀시키기 위한 교육을 말한다. 따라서, 시설 내 처우에 있어서 교정교육의 핵심이라고 할 수 있다.
5) 교과
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과 교육
2. 교육목표
3. 유아교육의 내용
4. 건강과 기능의 교육
5. 건강교육
6. 질병 안전사고의 예방 치료
7. 체육놀이와 조작놀이
8. 예능놀이
9. 정서와 사회성의 교육
10. 정서교육
11. 기본생활습관 길 드리기
12. 도덕심 기르기
13. 자
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학습할 수 있는 계기를 마련해주었다. 또한 사회 공동체와의 부단한 대화, 교육 계획에 있어서의 교사, 학부형, 일반인사의 참여가 교육현장에서 중요함을 인식하고 적극 권장함으로 교육의 사회화 과정을 주장했다. 마지막으로 과정중심의
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교육의 내재적 목적
1) 지적 영역 - 지적 탁월성
(1) 합리성의 발달
(2) 비판적 사고의 발달
(3) 자율성의 발달
2) 정의적(도덕적) 영역 - 도덕적 탁월성들
3) 심미적 영역 - 미적 경험의 발달
3. 교육의 외재적 목적
1) 생계유지
2) 인
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교육과정의 장점
① 학문중심 교육과정은 교육내용의 단순화를 지니며 내용상의 중복을 피할 수 있다.
② 학문중심 교육과정은 저학년부터 교과의 기본구조에 의한 교육을 행할 수 있다.
③ 학문중심 교육과정은 학습면에세 비약을 가져올
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과학, 예술 등 직 간접적 경험이 두루 포함된다.
-교육 방법
자기 자신의 직접적인 경험을 통하거나 다른 사람의 간접적인 경험을 통한 학습
교실이나 지역사회에서의 언어 또는 문자에 의한 자유스럽고 정확한 대화를 통한 학습
소수의 이
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