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과 사회성을 반영하지 못하여 비판을 받다가 모순적인 인간의 심리적 현실을 반영하는 4상한의 이론들로 대체되어 왔다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 박성식 편역 지음, 교육조직이론, 양서원, 1994.
2. 이군현 지음, 교
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교육적 자유가 주어져야한다. (배울 자유와 가르칠 자유를 의미 )
Ⅶ. 교육목적
1. 교육목적 ~ 교육을 통해서 형성하고자하는 바람직한 인간상(상태)
교육이념 교육목표 ~ 교육목적 달성을 위한 수단과 방법
교육목적에 철학적, 이론적, 가치적
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교육에서는 이런 일이 없었는데, 지금의 교육과정에는 이런 문제점들이 많은 것 같다. 이런 문제점들은 예전의 화랑도 교육의 좋은 점들을 골라 융합시켜서 발전해 나가야 할 것이다. 현재에도 절충되는 현장학습 교육이나 극기훈련 같은 것
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학습모델을 개발해야 한다. 역사 교과의 특성을 고려하여 역사적 사고력의 각 영역별 기능을 효과적으로 기를 수 있는 학습 모델이 요청된다. Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 역사적 사고력의 개념
1. 인지이론과 사고
2. 역사적 사고의 성격
(1) 역
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학습하는 시기
(4)청년기(16세-20세)
: 제 2의 탄생, 본격적인 지적교육 실시
성선설에 입각한 종교관. 도덕적 가치 판단/이성발달시기
(5)결혼기(성인기)
: 여자교육론 포함. 남여의 상호협력 강조.
여성의 수동적인 가정중심사상 내포. 남
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과 정서 발달 제4장 유아의 사회적 개념 발달 제5장 사회적 행동과 관계 기술의 발달 제6장 도덕성의 발달과 지도 제7장 태도와 품성의 발달 제8장 유아사회교육의 기초 제9장 유아사회교육의 목표와 내용 제10장 유아사회교육의 교수-학습 제11
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교육이 지향했던 인간상을 요약하면 문무겸비인, 힘과 슬기의 인간, 성인군자와 같은 도덕적 인간, 자기수양에 의한 능력인, 국가사회를 위한 실천궁행인 등 여러 가지로 표현될 수도 있다. 그러나 일부 시기, 특히 조선 중기 이후처럼 성리학
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과
Ⅳ 통일교육의 방향과 구성내용 개요
1) 통일교육의 새로운 방향과 과정화
가. 국어과
나. 도덕, 윤리과
다. 사회과
라. 지리과
마. 국사과
바. 미술, 음악과
사. 수학과
2) 효과적인 통일교육 방법론
가. 토의학습법
나. 탐구학습법
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교육 리더십에 대한 연구와 프로그램 개발이 지속적으로 이루어지고 있다.
<수업 받은 후 느낀 점>
원하고자 하는 교사의 꿈이 있기에 진학하였던 단국대학교 교육대학원에서의 세월이 흐른 만큼 많은 과목을 수강하면서 참으로 교사가
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교육상의 중요한 수단으로 보았다. 그리하여 훈련의 방법에 있어서도 객관적 자연주의의 정신에 입각하는 훈련주의를 취했다. 즉, 태양이 빛과 열을 언제나 지상에 보내고 있지만 때로는 풍우전뢰(風雨電雷)를 일으키는 것과 같이,교사도 사
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