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교육자는 학습과정의 전문가이며 열성을 가지고 전문지식을 통합할 수 있어야한다.
4. 교육자는 학생들과의 우정이 있어야한다.
5. 교육자는 학생들로 하여금 배우고자 하는 욕망을 일깨워 줘야 한다.
6. 교육자는 가르침의 도덕적 중요성을
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교육대학원.
박용균(1994). 듀이의 반성적 사고와 교육론에 관한 연구. 박사학위논문. 성균관대학교 교육대학원.
박희봉(1998). 존 듀이의 도덕교육론에 관한 연구. 석사학위논문. 진주교육대학교 교육대학원.
배성삼(2003). J. Dewey의 경험주의 도
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학습 경험을 제공하도록 교육계획을 새로운 시각에서 수립·운영할 필요가 있는 것이다. 학교는 학생들에게 안정감과 만족감을 주는 즐거운 곳이어야 한다. 그러기 위해서 학교는 종래의 교과 성적 위주의 지적 능력 중심의 평가결과를 가지
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분명한지, 그 논리가 정연한지에 대해서 우선적으로 관심을 기울임
n교육이론의 성격을 분명히 하고, 교육학에서 사용되는 여러 개념들의 의미를 분명히 하고, 교육의 이론과 주장들의 정당성 근거를 밝히고 교육이론들의 논리적 가정을 분
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교육
1. 민주주의의 의미와 교육
2. 민주주의 사회의 특징
3. 민주주의 원리와 교육
제 2절 평등교육의 이념과 실제
1. 평등의 의미와 해석
2. 교육에서 평등
3. 교육에서 기회균등
제 3절 자유의 이념과 교육
1. 자유의 의미와 가치
2. 교사
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학습의 실습장으로 활용.
② 생활의 기본적인 과정과 문제를 중심으로 교육과정 운영.
③ 학교정책과 교육계획에 주민들이 참석, 지역사회는 학교의 조정자 역할.
④ 모든 사람들 관계에서 민주주의를 행사하며 이를 증진시킨다. 1. 교육
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봉사 개념의 재해석과 통합적 적용의 탐색.한국사회복지행정학,14(3),31-52.
- 권현수, 전상신, 박지연.(2016).봉사학습 프로그램이통합학급 초등학생들에게 미치는 효과.특수교육학연구,50(4),227-251.
박승희, 전상신, 박지연.(2015).초·중·고등학교
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교육은 개인의 지속적인 자아실현과 다원주의 사회를 위한 개인들의 자질 육성을 목적으로 하여 사회활동에 적극적으로 참여시키고 일반교양교육, 민주시민교육 등을 실시해 자발적인 학습, 다양성과 융통성을 키워 올바른 민주주의 시민을
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대화, 한국NVC센터.
문용린이승수, 「학교폭력의 현황과 과제」, Issue Paper, 한국교육개발원, 2017. 목차
서론
본론
1. 학교폭력의 개념 및 경향
1) 학교폭력의 개념
2) 학교폭력의 특징
2. 학교폭력의 유형
3, 학교폭력의 경향
4,
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가치관은 개인뿐만 아니라 사회 생존 유지와 경제활동, 종교, 예술, 학문, 학습오락 사회발전 등 각종 활동을 영위해 나가는데 큰 영향을 주며 불가결한 요소이다.
⑶ 가치관의 분류
① 사회적으로 구분
- 지배적 가치관 : 사회전반에 비교적
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