|
근대(도쿄 시대)
6.1 계몽기의 문학과 근대문학의 여명
6.2 사실주의의 제창
6.3 낭만주의 문학의 여러 양상
6.4 자연주의 문학의 성립
6.5 탐미파의 문학
6.6 모리 오가이와 나쓰메 소세키[夏目漱石]
6.7 시라카바파[白樺派]의 문학
6.8
|
|
|
나. 견우와 직녀
다. 우렁이 각시
라. 해와 달이 된 오누이
마. 팥죽할멈과 호랑이입니다. 1. 말하기와 쓰기를 통한 문학교육
2. 창조적 예술 활동을 통한 문학 감상
3. 그룹 활동을 통한 문학사상
4. 인테넷 을 이용한 문학교육
|
|
|
1. 개념
2. 문학적 언어표현 지도의 목적 및 필요성
3. 교육적 의의
4. 교과서 반영 실태
5. 일반학습지에서 다루는 문학 언어 지도자료
6. 실제 교육 내용의 문제점
7. 입문기 문학 언어의 지도 방법
|
|
|
교육대학원 논문
우덕례(2011)「언어발달 인적지원환경이 유아의 읽기에 미치는 영향」중앙대학교 사회개발대학원 논문
강미경(2008)「가정환경이 유아의 언어 및 사회성 발달에 미치는 영향」군산대학교 교육대학원 논문
김정아(2006)「영
|
|
|
및 경향
Ⅲ. 공통적으로 포함되는 현대소설 작품
1. 최인훈 『광장』
2. 조세희 『난장이가 쏘아올린 작은 공』
3. 박경리 『토지』
4. 염상섭 『삼대』
5. 박태원 『천변풍경』
6. 채만식 『태평천하』
7. 이광수 『무정』
8. 이기영 『고
|
|
|
문학으로서 어린이의 인간성해방과 개성발육을 지향하며, 나아가서 인도주의를 구현하고 사회를 개선하려는 이상주의문학이 될 수 있는 것이다.
4. 결론 및 시사점
교사의 역할과 교사가 설정한 교육의 방향은 문학교육의 성패를 좌우할 만
|
|
|
문학통사 5」지식산업사, 1992, 453쪽
5 N Frye, 「비평의 해부」임철규 역, 한길사, 1982, 228~312쪽
6 김인환,「희극적 소설의 구조원리」고려대 박사논문, 1982, 12쪽
7 김천혜, 「소설구조의 이른」 문학과 지성사, 1990, 175쪽
8 N Prye, 228-312쪽
9 김천해,
|
|
|
및 방법적 역할을 떠맡기고 제 스스로는 교수법(창작 교육론)에만 머무르려 하는 문학교육 의 학문적 안일성이 또 다른 원인이 될 것이다.
27. 김대행, [터무니없음 : 유사성 창조의 문화적 의미], 국어교육연구 1, 1994. 및 김대행, [손가락과 달
|
|
|
교육대학교 교육대학원 석사학위논문
김슬옹 외(1999), 창의력과 상상력을 키우는 동화 읽기 쓰기, 서울 : 다른세상
권영호(1997), 교과서 수록 창작동화의 분석 및 지도 방법 연구 - 초등학교 6학년을 중심으로, 석사학위논문, 한국교원대학교
박
|
|
|
교육하는 것이 좋다는 생각이 든다. 문학의 경우를 예로 들면 문학 작품은 시대를 불문하고 언제든 우리 생활에서 공감을 형성할 수 있고 무언가를 배울 수 있는 것이다. 때문에 실생활의 문제해결 과정에서도 자료로 쓰일 수도 있고 다양한
|
|
메뉴펼치기
