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수적 교원집단과 진보적 교원집단 사이에 위기주범을 둘러싼 소모적 논쟁에 빠져 있는 현실이다.
우리는 오늘의 심포지움을 통해서 우리 교육의 위기상황의 근본 원인이 산업사회의 학교모형이 탈산업사회의 도래에 따른 변화의 격랑에 떠
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육이 이루어지지 못하고 있는 실정이다. 그래서 환경 교육이 효과적으로 교육 현장에서 이루어지기 위해서는 교사 연수를 통하여 환경 교육에 필요한 지식을 습득하도록 하여야 한다.
참고문헌
◈ 교육부(1994), 중학교 교육 과정 해설 한문·
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수준별교육과정(수업)의 의미
Ⅲ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 도입이유
Ⅳ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 선행연구
1. 선행연구 1
2. 선행연구 2
Ⅴ. 심화보충형 수준별교육과정(수업)의 운영지침
1. 적용 교과
2. 편성
3
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수 있는 개방적이며 다면적인 인간을 학교교육을 통해서 길러야 함을 뜻한다.
그리고 교육의 목표를 ‘건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초와 기본 교육의 충실’에 두고 있으며 교육 내용은 ‘세계화정보화에 적응할 수 있는 자기 주도
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싶으시면, 아래 절차 (3단계)대로 하시면 10초만에 삭제 가능합니다. 이상 과제물 작성에 많은 도움 되길 바랍니다. 1. 교육환경의 변화
2. 학교사회복지
3. 교육환경의 변화에 따른 학교사회복지의 필요성
4. 마무리
5. 참고 문헌
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육사회학』, 교육과학사, 1993.
윤정일정수현, 『한국 공교육의 진단』, 집문당, 2003.
송병순 외,『교육사회학』, 문음사, 2002.
이주호, “학교 정책의 개혁 의제”,『교육행정학연구』, 2001.
서정화 외, 『이상적 사립고등학교의 운영방향 연구
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학교 교육의 부실을 비판하고 공교육의 위기를 우려하는 소리가 높다. 학부모와 학생들의 학교에 대한 불신과 불안은 더욱 커지고, 학원과 입시산업들은 선행학습과 점수 따기 교육이나 학습지 판매로 막대한 수익을 올리고 있다. 최근 서울
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수 없는 교육 내용이나 학급행사, 특활 프로그램 등이 대안교육이라는 이름으로 행해지고 있음은 분명한 사실이다. 그러나 환경이나 생활 가꾸기와 같은 몇몇 특화된 교육내용을 제외하면, 제도권 정규학교의 기존 교과과정과 본질적인 차이
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교과의 내용의 물리적 통합만으로 통합의 근본목표인 종합적인 능력을 길러줄수 있을까?
2.하드웨어(통합교육과정)만 일방적으로 갖추어 놓고 소프트웨어(교수능력)가 이를 뒷받침하지 못하고 있는 현실속에서 통합 교육이 의미있는가?
3.
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학교사회복지사들은 전문사회복지사로서, 다양한 교육병리현상으로 인해 파생되는 학생문제와 사회문제를 사전교육 등을 통하여 예방하며, 생태계적 관점으로 학교 안에서의 학생 문제를 해결할 수 있는 자질(資質)과 소양(素養)을 갖춘 자
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