|
교육의 특징
가. 학생 중심의 교육과 능동적인 학습 과정
나. 실생활 연계 및 체험 학습
다. 학생의 흥미와 창의성
2. 죽은 교육의 특징
가. 교사 중심의 교육
나. 경직된 교육과정과 평가 방식
3. 두 교육 방식의 장단점 비교
Ⅲ. 결론
|
|
|
및 평가
1.다른 그래프의 종류에는 어떤 것들이 있는 것 인지 알아보고, 여러 가지 다른 통계자료에 맞는 그래프를 그려본다. ex)원그래프, 점묘도, 꺽은선 그래프, 띠그래프 유아언어교육 (만 5세 2수준)
건강영역- 식품 구성탑에 대해 알
|
|
|
평가가 절대적으로 옳고, 이제까지 시행되어 온 모든 평가는 그르다고 말하는 것은 아니라는 점이다. 즉, 학교의 모든 평가가 수행평가만으로 이루어져야 하는 것은 아니다. 왜냐하면 실제 교육과정 중에는 수행평가만으로 평가 불가능한 부
|
|
|
평가
교육과정에 있어서 학습자들이 인식하는 프로그램에 대한 만족도를 판단한다.
프로그램 운영에 대한 평가
전반적인 프로그램의 운영에 관하여 평가하며, 교육시설, 수강료책정, 강사의 선정 및 자질, 학습자 지원체계 등 운영과 관련된
|
|
|
및 절차
Ⅱ. 이론적 배경
2.1. 반의어의 개념과 양상
2.2. 의미대립의 표현과 상보성
2.3. 언어학습과 연상실험
2.3.1. 사용빈도와 학습
2.3.2. 숙지도와 학습
2.4. 연상의 법칙과 의미의 측정
Ⅲ. 동사 의미대립의 연상실험
3.1. 실험
|
|
|
평가를 시행하기 위해선 평가자가 누가 되느냐가 중요한 관건이다. 평가대상은 교사와 교감, 교장이지만 평가를 할 수 있는 사람은 교장이나 장학사 등의 상관과 동료교사 및 학부모, 학생들로 다양하기 때문이다. 교육이라는 전문적영역에
|
|
|
평가
교육과정에 있어서 학습자들이 인식하는 프로그램에 대한 만족도를 판단한다.
프로그램 운영에 대한 평가
전반적인 프로그램의 운영에 관하여 평가하며, 교육시설, 수강료 책정, 강사의 선정 및 자질, 학습자 지원체계 등 운영과 관련
|
|
|
측정하는데 역점을 두고, 성취결과에 대해서는 양적 평가와 함께 질적 평가가 조화롭게 이루어지도록 한다.
기능
지식의 습득과 민주적 사회생활을 하는데 필수적인 정보의 획득 및 활용기능과 의사소통기능뿐만 아니라, 획득된 지식을 이용
|
|
|
및 사고방식을 획일적으로 가르치거나 유아들에게 특별한 행동 결과를 강요하지 않아야 한다.
<8>정서지능 향상을 위한 프로그램
정서지식 교육이란 표준 교과과정에서 어느 정도까지 이미 통합되었다고 하는데, 예를 들면 문학은 정서
|
|
|
교육적 관점에서 본 학습이론_ 노석준 외 5인 공역
교수학습과 교육 공학_ 박숙희 염명숙
교육방법론_ 이종숙류영숙조안나 공저
예비교사를 위한 교육방법 및 교육공학_ 서정후
수학교육학 신론_ 황혜정외 5인
2007년 개정 교육과정 총론
7-
|
|
메뉴펼치기
