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교육연구원(1997), 교육월보 5?6, 전주 : 전북교육연구원.
충청남도교육연구원(1991), 학교독서지도자료, 대전 : 충남교육연구원. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 독서활동 운영의 중점사항
1. 운영의 과제
2. 실천과제
3. 세부실천 계획 및 내용
Ⅲ. 운영의
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교육복지 투자 우선지역 사업이 활발하게 진행되어 모든 국민이 주체적으로 능력개발을 최대화할 수 있는 교육체제를 구현하여 삶의 질 향상, 사회통합 및 국가발전에 기여하고, 교육기회 및 기초학력을 보장하고, 교육 부적응 및 불평등을
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및 학교 내의 보상체계는 교사. 학생 관계에 있어서 불안, 반항, 불신 등의 발생과 밀접히 관련.
1) 보상체계의 3 측면
① 보상의 소재 : 학생들은 학급활동 속에서 좋은 성적 등급을 얻기 위해 과업을 수행. 그러한 보상의 소재는 분명히 자신
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교육 과정 해설 Ⅲ.
10. 대한 체육회,「체력 측정 평가」(서울: 대한 체육회, 1981)
11. 교육부, 초등학교 교육과정 [별책 2] (서울: 대한교과서 주식회사 : 1997) Ⅰ. 연구의 개요
A. 연구의 필요성
B. 연구의 목적
C. 실태 조사 및 분석
D. 실태
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교육사회학 연구는 주로 노동계층 아동들의 낮은 학업성취에 관한 것이었는데, 이는 사회적인 것이 아니라 교육과정 내부에 있다는 것이다. 즉 교육과정의 선정과 배분 및 평가의 전과정에 걸쳐 불평등 요인이 잠재하고 있음을 강조하고 있
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→ 자료수집 방법 결정→ 자료의 분석)
<자료수집 방법>
㉠ 인터뷰 ㉡ 관찰 ㉢ 문서
④ 연구결과의 보고
⑤ 결론과 제언의 제시 1. 교육행정․경영 이론의 정의
2. 이론의 구성요소
3. 이론과 연구
4. 이론과 실제
5. 이론의 기능
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및 인터넷 사이트】
1. 교육심리학서설. 이성진 著. 교육과학사. 2003
2. 다중지능의 이론과 실제. Howard Gardner 지음. 김명희·이경희 옮김. 양서원. 1998
3. 복합지능과 교육. 전윤식·강영심(역). 중앙적성출판사. 1997.
4. 다중지능 - \"인간 지능의 새
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평가하게 된다. 그러나 교육과정에는 각 교과나 재량활동, 특별활동에서 태도나 가치 등 정의적 영역을 평가하도록 되어 있고 별도로 행동발달 상황 평가를 하도록 되어 있지 않다. 그러나 초중고등학교 학교생활기록부전산처리 및 관리지침
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및 연수비, 교원보수 등
주당 교과시간 수, 수업일 수, 교원의 전문성 능력, 학생의 질적 수준, 전
년도 교육목표 달성도 등
(2) 과정평기 영역
과정평가의 내용으로는 다음과 같은 것들이 포함된다.
학급경영 영역 -교과진도, 학습자료의 이용
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교육과정체 계
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
[별표 1]
[별표 2]
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
[목표 1]
[목표 2]
[목표 3]
[목표 4]
·전체 체제는 대체로 비숫하나 개정안에는 \'방법\'에 \'교과서 개발 및 심의의 기준\'이 추가되고 \'
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