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잠재적 능력을 끌어내기 위한 기회의 제공
학습장애 아동의 잠재적 능력을 신장하기 위한 기회가 교육과정에서 제공되어야 하며, 학습장애 아동에게는 그러한 권리가 주어져야 한다는 여론의 확대는 학습장애의 원인과 그 대처방안에 대한
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문화적이념적 헤게모니의 매개자로 보이지 않는 가운데 사회를 통제한다는 것이다.
⑵ 애플의 (잠재적) 교육과정에 관한 논의에 있어서 특이한 점은 지식의 영역에서 작용하는 잠재적 교육과정의 기제를 밝히고자 시도했다.
① 특정 의미와
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1. 잠재적 교육과정
선재와 윤수가 다니는 학교는 교복에 대한 규제가 심한 학교임을 알 수 있다. 교복 위에는 지정된 옷만 입을 수 있으며, 여학생 치마 길이가 조금만 짧아도 선도실에 불려가는 학교.. 이러한 교칙은 학생들에게 ‘교칙을
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교육과정의 운영
- 반편견 교육과정은 하나의 독립된 교육내용이라기보다 일종의 접근법에 더 가깝다.
- 따라서 공식적 교육과정과 함께 수업이나 교육기관의 관행으로 학생들이 은연중에 배 우는 가치, 태도, 행동양식과 같은 잠재적 교육과
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교육과정』, 동문사, 2011.
김종미 외, 『교육심리학』, 학지사, 2010.
임규혁 외, 「교육심리학」, 서울: 학지사, 2014.
전성연 외, 『협동학습 모형 탐색(2판)』, 학지사, 2010.
진보교육연구소 비고츠키교육학실천연구모임(2015). 「관계의 교육학,
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성된 학교 교육과정을 공부한 결과, 학생들은 종종 정치적인 침묵에 이르게 되고, 현존하는 권력 관계와 합법성을 정당한 것으로 받아들이는 관점을 수용하게 된다.
⑶ 잠재적 교육과정을 통하여 학생들이 갈등의 기본규칙을 학습하는 방식
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교육이다. 현상학은 학습에 있어서 학습자 주체성의 중요성을 일깨워준다. 또한 직관과 경험을 통한 의식을 강조한다. 이는 인간주의 교육, 잠재적 교육과정 등에 영향을 주었다. 여기서 잠재적 교육과정이란 인간, 제도 등의 계획됨 없이 은
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교육과정에는 헤게모니가 깊숙이 잠재되어 있으므로, 학교는 문화적이념적 헤게모니의 매개자로 보이지 않는 가운데 사회를 통제한다는 것이다.
⑵ 애플의 (잠재적) 교육과정에 관한 논의에 있어서 특이한 점은 지식의 영역에서 작용하는 잠
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교육과정은 촉진제와 심화학습을 통해 풍부 하고 확장된 경험을 할 수 있도록 하는 것이다.
⑤ 영재성이 있는 학습자에게 제시되는 교육과정의 잠재적 효과를 극대화시킬 수 있으려 면 전 과정이 세심하게 계획되고 기록되고 적용될 수 있어
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잠재적 가능성이 존재하며 환경은 의도적, 무의도적 교육을 말한다.
② 장점
- 개인(개체)이 유전보다 범위가 넓다.
- 개인이 환경에 선택적 반응을 할 수 있다고 가정함으로서 개인의 능동성 및 주체성을 내포
- 인간의 발달은 유전과 환경의
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